《漫画与生活》课堂语言
师：这幅画描绘的是在哪里发生了什么事？
生：学校里考试的时候偷看时的场景
师：这是值得提倡还是要批评的行为？
生：批评。
师：同学们知道这是哪种艺术形式吗？
生：绘画
师：老师告诉大家这是漫画的艺术形式，那为什么这是漫画而不是其他的呢，肯定是因为这幅画体现了漫画的特征，对吗！那今天我们就来学一学漫画，用漫画来表现我们的生活。
师：同学们看这是谁？
生：三毛
师：你们知道三毛这个形象是先出现在连环画中还是在电视荧屏上呢？
生：。。。
师：那你们知道三毛的爸爸是谁吗？
生：不知道
师：三毛的爸爸是张乐平老爷爷，是他创造了三毛这个形象，画出了一系列《三毛从军记》、《三毛流浪记》等连环漫画。然后才被人们搬上银屏的。你们都看过《三毛流浪记》，那你们知道为什么张乐平老爷爷要画三毛流浪的故事呢？
生：。。。
师：其中还有一段故事呢。1947年初一个风雪交加的夜晚，张乐平走在回家的路上，在一个弄堂口，他发现有三个流浪儿身上披着破麻袋，冻得簌簌发抖，正围着一个刚熄火不久炉子取暖。那时候他自己实在没有能力帮助他们，看着那些孩子只能黯然离去。第二天早晨又经过那个弄堂口，发现三个流浪儿已经冻死了两个，另一个也已经快不行了，一辆收尸车正要把尸体运走。此情此景使张乐平心灵上产生了极大震颤，他想为何不用自己手中的画笔画出流浪儿的生活，向这个不合理的社会制度提出严厉的控诉呢？一部传世之作就这样在酝酿中产生了。因此三毛的流浪记的漫画是那个社会的缩影。
师：我们来看看三毛的形象有什么特点，再与我们现实中的孩子相比有什么不同点？
生：头大，眼睛大，眉毛短，耳朵大。人物外形进行了变形和夸张。
师：我们就可以归纳出漫画的特点有哪些？
生：1.变形（人物）
2.夸张（人物）
3.描绘生活或时事
（故事内容）
师：你们都看过三毛的故事那能说一说记得最深的故事情节吗？
生：。。。
师：下面老师给大家看一看三毛的连环漫画，同学们说一说这个漫画表达的是什么意思。
生：三毛做好事
师：你给它取一个题目
生：助人为乐。。。
师：看看原来的题目——一同上山，老师觉得同学们取的更好！再看这几幅连环漫画，你看懂了吗？表达的是什么意思？
生：世态炎凉，三毛很饿。。。
师：这两幅连环漫画有什么不同吗？
生：《一同上山》这幅连环漫画是歌颂了三毛的助人为乐的精神，而后面这幅漫画是批判了
社会的不公平，批判了社会的贫富差距。
师：我们又可以归纳出漫画的第四个特点——歌颂或批评。下面老师带来了三个三毛，老师提供了眉毛，眼睛和嘴巴。请三位同学上来摆出三个不同的面部表情。
生：。。。
师：这三个面部表情代表了什么神情？
生：开心，自信，难过。
师：不同的神情下的五官又是有怎么样的特征的呢？
生：开心——嘴巴张开，自信——眼睛睁开，难过——低头嘴巴朝下。
师：下面请同学看看不同神情时对应的不同动作，来连连线。
生：1—5，2—6.，3—4
师：再看看我们刚才摆的三个神情的三毛，这样的神情要对应什么样的动作呢？
生：。。。
师：那我们来看看原来三毛的形象是什么样的。虽然形体比例不准确，但老师觉得你们画得也很棒，体现出了人物的神态特征。同学们说三毛的形象可爱吗？你们想把三毛画到你们的画里吗？
生：想
师：我们先来了解一下漫画的创作步骤
一、设想故事内容
二、确定绘制张数
三、给每张画创设情境
四、绘画
五、取题目
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