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1、假如你是生活在公元前6世纪前后的一位埃及商人，你在与当时的希腊人进行贸易往来时一定会碰到许多问题，为了保证你生意上的成功，你至少应该了解一些关于希腊的基本情况，请就此回答一些相关的问题。
（1）在与希腊人的交易中，你认为你应该准备些什么商品才能使你的生意成功的可能性更大？你从希腊人手中得到的商品最有可能是什么？为什么？
（2）你应该用什么方式来运输你的商品？为什么？
（3）当你从希腊的一个城邦到另一个城邦时，你是否需要更换翻译？为什么？
（4）你在与希腊人的交易当中，你能否频繁地接触到希腊城邦的公民？与你打交道的人在身份上最有可能是什么人？为什么？。
（5）在与希腊人的长期交往中，你能否获得与希腊公民一样的在城邦中的地位与权利？为什么？
2．阅读下列材料，回答问题。
材料一 中华文明的主体部位在本质上是农耕文明，所以从来不主张远征。（成吉思汗远征时还没有进入中华文明的主体部位）农耕文明依靠的是春耕秋收，精耕细作，强调的是“父母在，不远游”，讲究聚族而居，代代相传。 ——摘自余秋雨的演讲
材料二 希罗多德曾说，“希腊人一出生就与贫穷为伍”。希腊半岛大部分土地都荒瘠不毛，无法大量种植农作物，可当时人口增长速度很快。但这样的条件并没有阻碍古希腊的文明化进程。古希腊人或到海外经商、或到远方开辟殖民地。通过频繁的海上贸易，古希腊人把本土生产的经济作物和手工制品销售到四面八方，而强大的东方邻国本可以轻易地把这些不速之客们赶回大海，但他们
对希腊人的到来却表示欢迎。他们认为，商贾云集，有利于当地经济的繁荣与发展。
——摘自《古希腊城邦史》
（1）根据材料一和结合所学知识，分析中华文明为什么“不主张远征”？简要分析这种特性对中华文明带来的影响？
（2）根据材料二和结合所学知识，分析古希腊为什么要进行海外殖民活动？这种活动对
希腊文明起到什么影响？
（3）综合以上两则材料，你认为应怎样正确看待亚欧文明的差异？
（优）学后感悟（培养人文素养）
（七）课外阅读（拓展历史视野）
四 历史学案的作用
（一）有利于教师素质的提高
教师编写学案前，必须研读课标，在教材梳理过程中重点突出课标，在反馈练习题中，反复体现课标，当一节课的学案编写完毕时，教师就能透视课标的实质、全面准确地理解课标。复习课内容多，教师在梳理教材时，不可能面面俱到，均衡地使用力量，最好的方法就是抓课标，抓着课标就是抓着考纲、重点、难点，因此，在编制历史学案的过程中，历史教师自身素质也得到了很大的提高。
（二）有利于体现学生的主体地位
认知心理学派的代表人物布鲁纳曾经说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”
利用学案教学，能够让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，给学生以知情权、参与权，去掉过去学习时的被动与盲目，找到主动学习的支点，真正成为自己学习的主人；同时，利用学案教学，还能让学生全员参与、全过程参与，真正体现了以学生为主，以学为主。
（三）有利于提高教学效率
利用学案教学，能够帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作
业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。学案好比半个家庭教师，能够提供及时、关键的指导和人性化的服务。
利用学案教学，还可以帮助教师更方便、更清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题，不理解什么，存在什么问题和困难，从而使教学更具有针对性，效率更高。
总之，历史学案的使用，创设了富有生机和活力的课堂教学气氛，较好地解决了学习态度、学习习惯问题，转变了学生的学习行为，使学生的自学能力有了很大提高，同时也较大面积提高了教学质量。学案的应用彻底打破了传统教学模式，促使教师树立新的教育观念，使学生的主体地位真正得到体现。