谈语文阅读积累习惯的培养
阅读积累是学好语文的基础，是提高写作水平的基石，是让人受用一生的好习惯；那么，习惯的培养并
一、授之方法，做到积累有法，贵在得法。
首先，习惯培养的开始阶段，我便有意识地渗透方法，学生那么做了，只是不知道也没有必要知道叫做什么方法而已。比如起始阶段的机械背诵：背诵课文，背诵好词佳句等，积累的方法即熟读成诵，到现在:，每名学生主动背诵积累已成为习惯。
其次，理解所要积累内容的意思,起始阶段时的机械背诵,由于“书读百遍，其义自见”，背得多了，可能意会到内容。随着时间的增长，理解力不断提高，积累内容的广泛深刻，帮助他们先理解意思，再去记忆，也是好的渠道。如积累成语，由成语故事为突破口，记下成语就非常容易。积累古诗，弄清是描写景色的，还是描写人物的，还是写事件的，是怎样写的，先明白意思，记忆效果更好，和刚开始的机械背诵正好相得益彰。
第三，在语言环境里积累，相对于孤立的积累，在课堂上更适合运用这种随文积累的方法，就是随着课文出现及时理解记忆，并运用，如八年级下册第4课《列夫托尔斯泰》里面好词十几个之多，我指导在理解课文过程中理解了成语意思，并且要求用这些成语造句子，从积累到运用，一气呵成。还有一些好的词组，马上进行练习和应用，这种随文的积累会更深刻地印在脑海里。
二、帮助选择积累内容，使积累有方向，不盲从。
1、由积累课文内容、积累运用内容横向拓展延伸。因为要积累的好的语言太多，不能面面俱到，我结合学生年龄特点帮助选择可行的内容，由浅显的古诗开始，循序渐进，一个学期把其中一项做得很好就是成功，将来随着阅历的加深，可以扩展到经典名篇。
2、个别有能力的学生可以自主选择，提前积累。
三、充分调动起主动积累的积极性，激发他们主动积累的意识。
给他们提供展示的舞台，晨会、课间、课前 两分种、班会，利用几分钟时间展示积累，小组比赛、小队比赛，向家长发喜报、评选出积累小明星等方法都可以让孩子兴奋不已，为了更好地表现自己他们会表现出更大的热情主动地去积累。
四、对积累最终的评价就是学以致用。
积累的目的不是积累，而是运用。我始终坚持对积累有一个评价，那就是学以致用。要求孩子在日记作文里，日常口语交际中用到平日积累，如果用的好，给予高度赞扬，来影响其他的孩子。
五、以点带面
由最开始能主动积累的少数人带动全体同学，充分发挥积极分子的带头作用。
一般说来，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可
以在让学生从小养成阅读、积累的好习惯http://www.youerw.com
阅读、积累语言，能够让学生把各种生活经验材料、思文材料及情感材料，变成感性的语言模块整体储存，成为学生的终生营养，为学生所接受。而且，这些材料一旦被激活，就会产生综合效应，有利于学生表达能力和习作能力的整体提高。为此，《语文课程标准》对小学生的阅读、积累提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目，这一规定虽然使我们的工作有了明确的目的，具有一定的方向性和指导意义，但让学生从小养成良好的阅读、积累习惯，仍然是十分重要和必要的。它直接影响到学生今后阅读、积累的兴趣及质量。现结合低年级语文教学实际，谈谈自己在培养学生阅读、积累习惯方面的做法：