浅议构建生物课堂师生互动的方法
摘 要 生物学是新世纪的前沿科学，是以实验为基础的自然科学。实验不仅可以锻炼学生实践能力，更可以加深对理论知识的理解与记忆。科学史的发现其实也可以归结到实验上。所以在生物学的教学中，实验教学是一个至关重要的环节，而如何让实验教学为生物课堂添彩，本文进行了初步探索。
关键词 趣味 实验 兴趣
心理学的研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力，日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”
中学生在学习生物过程中，如果对生物具有浓厚的兴趣，就会积极主动地学习生物学，超乎寻常地研究生物问题，教学上就会收到事半功倍的效果，这在中学生物教学中的意义是深远的。而趣味实验则是开启兴趣大门的钥匙。
1展示趣味实验，引入新课
良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，设计趣味性实验，引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习生物的环境中去。
例如，在学习《植物生长素的发现》时，教师可以向学生展示一盆造型奇特的盆景（如下图所示）。学生看过之后肯定会问：那株植物为什么会长成那样？如果我也想设计一盆造型奇特的植物该如何操作？这时，教师就可以很自然的将学生引入植物生物素的发现的知识殿堂。
2进行趣味实验，讲解新课
在新课的讲解时做几个小实验，可以起到既培养了学生兴趣又使学生更好的理解知识的效果。
例如，《物质跨膜运输的方式》一节，在学习扩散作用时，教师可以准备一个盛有清水的烧杯，往烧杯中滴加红墨水，学生观察墨水分子的运动。通过这样一个简单的演示实验，让学生对扩散形成一个形象认识，便于新课的开展。
再如，在学习显微镜的使用时，教师可以先展示几张在显微镜下拍摄的照片（如下图所示），教师讲解：这些照片都是在显微镜下拍摄的，是我们平时用肉眼所无法看清的。但只要大家掌握了显微镜使用的步骤和要点，大家一样可以通过手中的显微镜来一窥微观世界的精彩。教师接着讲解显微镜的使用步骤和要点。在这样的氛围下，学生对实验现象感到惊奇，对教师讲解的知识可以形成深刻记忆。而且可以立即引起学生强烈的学习兴趣，使学生迅速进入角色。
挣扎的鼻涕虫 家蝇的触须
鱼尾菊的原细胞 老鼠的视网膜
3设计趣味实验，巩固知识
在巩固知识时，做个实验的效果往往比一张试卷的效果还要好，普通中学的学生，学习生物的兴趣不一定保持得很久，他们的普遍现象是对生物概念规律一知半解，从而产生困惑，感到莫大的压抑，导致听课无心，思想开小差，作业头痛。久而久之，恶性循环下去，逐渐失去了学习生物的兴趣。因而，设计针对性实验，解决学生学习生物的瓶颈问题，是培养学生学习兴趣的重要一环。
例如，在学习《生态系统的稳定性》时，让学生设计并制作生态缸或生态瓶，观察其稳定性。由于该实验周期较长，所以可以让学生将制作好的生态缸或生态瓶放在教室的合适位置，定期进行观察记录，得出结论，并进行讨论分析，总结影响生态系统稳定性的因素。这样既巩固了所学知识，又培养了兴趣。
再如，在复习《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》时，教师可以创设实验情境：教师准备一些奶粉样品和实验器材，教师提问：如何通过简单的实验来检验这些奶粉是全脂奶粉还是脱脂奶粉呢？有没可能掺杂淀粉呢？学生根据自己的实验设计方案进行实验。这样的实验不但巩固了通过颜色反应鉴定细胞中有机物的知识，而且将知识加以延伸，引起学生强烈的探究欲望，同时可以让学生把所学的知识应用于实践，还可以让学生形成一种成就感。
4拓展趣味实验，延伸课外
课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验大多分散在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。
为了有效地完成生物教学任务，充分发展学生学习生物的兴趣，十分有必要把生物实验引伸至课外，课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱，大自然和日常生活是学生学习生物的开阔的大课堂，有意地引导学生观察自然界中有趣的生物现象，对培养学生对生物学的兴趣大有裨益，学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得生物有趣，而且还可加深对所学知识的理解。
例如，在学习《用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度》时，一般学校会由于时间或场地的限制而无法在正常上课时间进行，这就只有依赖于课外实践，组建生物兴趣小组，对相关课题进行进一步探究，让学习生物的兴趣延伸到课外。http://www.youerw.com/
再如，在学习《传统发酵技术的应用》专题时，关于果酒、果醋、腐乳、泡菜等的制作，仅局限于课本知识的学习是远远不够的，只有让学生自己设计简易可行的实验装置，在课外进行亲身实践，才能让知识得到升华。
“兴趣是最好的老师。”学生对学习有无兴趣，是能否积极思文和具有求知欲望的重要前提。在操作实验过程中，特别是一些探索性的实验，学生对于观察到的现象，实验所揭示的生物事实感到惊奇，从而激发学生的好奇心与求知心理，促使他们去寻求答案，增强学习生物的兴趣。因此，充分发挥实验的魅力成为激发学生学习兴趣的常用手段之一，这也是让生物课堂生色的重要一环。
参考文献
[1]陈树传,《加强实验教学，培养学生能力》
[2]熊全告，《改进实验教学，注重素质教育》
[3]张升元，《谈如何搞好实验教学工作》