前中小学课堂使用课件存在的误区与建议
我们一直强调信息技术要与学科课程整合.其实在现实的教育教学过程中，广大农村中小学教师在制作和应用多媒体课件服务课堂教学时在认识和做法上还存在诸多的误区，直接影响着信息技术与学科课程的深度整合，前景不容乐观。
误区之一：耗时费力，制作嫌烦。多媒体课件的制作对教师提出了较高的信息技术素养要求。一是要求教师要会应用一些多媒体课件制作软件，如简单的Powerpoint，复杂点的Flash等；二是要求教师要具备一定的整合能力，会搜集、加工、处理、整合课件制作时所需的各类信息，会精心设计、统筹搭配，科学整合；三是要求教师要围绕学生学习兴趣激发、综合能力培养、思想觉悟提高恰当应用，巧妙应用。过“高”的要求与教师较低的信息技术素养形成了明显的反差，再加之多媒体课件制作费力大、耗时多、制作难，致使部分教师见“机”生畏，“烦”于课件制作。
误区之二：不择良莠，搞大拼盘。多媒体课件以其呈现方式多、信息量大、直观性强而在课堂教学应用手段中见长。于是，部分教师在制作多媒体课件时便不择良莠、不论取舍，凡是与其教学内容相关的各类图像、文字、声音信息均取而用之，不合逻辑的堆而砌之，搞大拼盘，将其“特长”发挥到了淋漓尽致的地步，反而适得其反。
误区之三：华而不实，“移情别恋”。好奇是学生的天性，可以使其插上想象的翅膀自由翱翔。多媒体教学课件中的一组动画、一个声音乃至一幅图片都可能带来学生遐想联翩。可是部分教师在制作课件时却恰恰忽视了学生发展的这一身心特点，反而竭尽全力在课件的呈现方式上求新求异求变化，力求字字有动画、帧帧有特效，处处与众不同，致使学生在听讲学习时要么应接不暇，走马观花，缺失思文，身心俱累；要么窥其一斑，移情别恋，思绪万千，身在曹营心在汉。
误区之四：应用失当，人随“机”转。多媒体课件只是一种优化课堂教学组织与设计的手段，而不是课堂教学的全部。然在教育教学过程中，部分教师自认为所制课件设计新颖、内容全面、环环相扣，所以在教学中就按照课件设计思路按部就班，层层推进，全然不顾学生的学情及所思所想，机械的点击，不停的放映，过于突出多媒体课件的作用，反而使教师缺失了教学的能动性、创造性和灵活性，教学中的机智、灵感闪而复失，教学之境浅入浅出，教学艺术的锤炼也便无从谈起。
误区之五：用完即毕，昙花一现。每一件多媒体课件从构思到设计，从选材到制作都融入了教师的智慧，渗透了教师汗水，是其勤劳和智慧的结晶。作为教师个人，应该将其收藏，以备后续使用；作为学校，应该指派专人负责，进行收集整理，作为一种现成的教学资源，把其共享，让更多的老师分享。然现实是部分教师用过即忘，既不注意修改完善，也不注意整理收藏，往往为了节省硬盘空间，提升电脑运行速度，便毫不迟疑的删除。这样，再美的课件，再好的结晶，也只能是昙花一现。
误区之优：强求使用，拗瓜不甜。它上之石，可以攻玉。网络丰富的课件资源为我们学习借鉴和使用提供了便利。然部分教师在使用网络上下载的课件时往往不加思索、不注意修改完善，便直接生搬硬套，反而使得课堂教学偏离了自己的教学设计，囿于别人的思想范畴，难于驾驭。再者，部分中小学为了督促教师熟练掌握和运用信息技术，便强化要求、细化制度、硬化指标，要求教师堂堂都要使用计算机多媒体课件服务教学，置教师课件制作水平、繁忙的工作实际以及教学内容于不顾，不但没有提高课堂教学的当堂效益，反而使得一些传统的好的教学用具也被束之高阁，派不上用场。
对此我有几个建议:
无论什么类型的课件，都是用来辅助教学的。其目的是为了让学生对所学的知识能有更具体、更深入、更完整的了解，因此，一切都必须围绕着与课堂教学有关的内容来编写。
在制作课件时，必须先把教学大纲、教学要求熟悉。无论是什么学校，哪个地区，或者是那个老师，在上同样一篇课文时，虽然采用的教学方法会有很大的出入，但所需要的相关材料，我想是差不多的。
因此，我主张在制作课件时，能力求普通、大众一点。以便在其它老师也可以使用这个课件。
在制作课件时，最好能使用人机交互，师生彼此之间也能共同主动的参与，而不是老师在上面演示，学生在下面被动接收。如在做游戏时，可以让学生也到讲台，亲自使用鼠标操作游戏过程，让电脑自动判断操作结果。
在制作课件时，最好能随机性强。毕竟，在上课时，变化是多端的。比如，在上课时，要求学生讨论以下几个问题，很多课件都是按顺序由1到……，以此来演示，但学生在讨论时有时并不会按照顺序来，这就造成了老师的尴尬，只好硬把学生拉到自己设置的教学顺序上。
在制作课件时，能实现教学目标就行，不主张将一
http://www.youerw.com/个课件搞得花花绿绿，甚至每个场景都使用不同的画面，使用不同的声音，使用不同的切换效果，这些并不是教学的内容，也不是课堂的重点。这样的课件，只能说能是博得学生的一片片“啊”的赞叹，而真正要学生掌握的内容却忘了看。
在制作课件时，最好所有要用到的内容都集成到一个课件平台上。经常看到有些老师在上课时总是手忙脚乱，忙于切换不同的平台，展示不同的内容。这样浪费了老师很多时间，也造成了教学的脱节。
无论什么类型的课件，都是用来辅助教学的。其目的是为了让学生对所学的知识能有更具体、更深入、更完整的了解，因此，一切都必须围绕着与课堂教学有关的内容来编写。
在制作课件时，必须先把教学大纲、教学要求熟悉。无论是什么学校，哪个地区，或者是那个老师，在上同样一篇课文时，虽然采用的教学方法会有很大的出入，但所需要的相关材料，我想是差不多的。
因此，我主张在制作课件时，能力求普通、大众一点。以便在其它老师也可以使用这个课件。
在制作课件时，最好能使用人机交互，师生彼此之间也能共同主动的参与，而不是老师在上面演示，学生在下面被动接收。如在做游戏时，可以让学生也到讲台，亲自使用鼠标操作游戏过程，让电脑自动判断操作结果。
在制作课件时，最好能随机性强。毕竟，在上课时，变化是多端的。比如，在上课时，要求学生讨论以下几个问题，很多课件都是按顺序由1到……，以此来演示，但学生在讨论时有时并不会按照顺序来，这就造成了老师的尴尬，只好硬把学生拉到自己设置的教学顺序上。
在制作课件时，能实现教学目标就行，不主张将一个课件搞得花花绿绿，甚至每个场景都使用不同的画面，使用不同的声音，使用不同的切换效果，这些并不是教学的内容，也不是课堂的重点。这样的课件，只能说能是博得学生的一片片“啊”的赞叹，而真正要学生掌握的内容却忘了看。
在制作课件时，最好所有要用到的内容都集成到一个课件平台上。经常看到有些老师在上课时总是手忙脚乱，忙于切换不同的平台，展示不同的内容。这样浪费了老师很多时间，也造成了教学的脱节
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