浅谈幼儿唱歌教学实践应注意的问题
音乐是发展孩子想像力、创造力、促进个性发展的有效手段。几乎所有的孩子都喜欢动听的声音、美妙的音乐、喜欢随着音乐歌唱、舞蹈，音乐活动是孩子最喜欢的活动之一，而唱歌是幼儿园音乐活动中最主要的活动。但是在现在教学改革层出不穷的今天，唱歌教学却仍然跳不出“幼儿围着老师转”的模式，教师的主观行为依然起支配作用，在教师的设计和要求下，孩子被动机械地唱歌、做动作，使许多孩子丧失了兴趣。为此，我就幼儿唱歌教学实践中应注意的几个问题，谈一点自己的认识和体会。
一、要充分调动、培养和运用幼儿对唱歌活动的兴趣
兴趣是幼儿学习的动力，是求知和成才的起点。一般来说，幼儿对唱歌活动都有一定的兴趣。比如在教歌曲《小茶壶》的教学活动中，先出示一个实物茶壶，先让幼儿用自己的语言描述茶壶的外形特征，然后组织幼儿用茶壶沏茶给小朋友喝，这样可运用幼儿对游戏的兴趣进一步激起幼儿学习唱歌的兴趣，从而达到教学的目的。另一方面要注意歌曲的难度不宜偏高，也不宜偏低，要有针对性地对幼儿提出新目标、新，而且对幼儿的演唱要多称赞、多鼓励，以此来不断提高他们唱歌的热情。
二、充分发挥教师的主导作用，调动幼儿的主动性，让幼儿在轻松、愉快的气氛中得到发展
（一）教师要运用生动、形象、带有启发性的语言吸引幼儿的注意力，并充分利用教具、音响、多媒体课件等辅助手段，帮助幼儿理解、感受歌曲的内容、情感。
比如学习歌曲《迷路的小花鸭》，我事先准备好一个玩具小花鸭，活动开始先给幼儿播放哭声录音，然后用神秘的语气问孩子们：“这是谁在哭呢？”我再出示玩具小花鸭，孩子们注意力立刻就集中到小花鸭身上。我再问：“小花鸭为什么哭呢？”让幼儿带着问题来学习歌曲，他们就会非常认真地唱，从而使幼儿能更生动、具体地体验到小花鸭的心情，更好地领悟歌曲的教育意义。
在使用教具过程中，要考虑幼儿的年龄特点。中大班对教具不一定感兴趣，我就利用录音创设与歌曲相关的音响情景。如学习《火车开了》，我让幼儿听火车鸣笛和开动起来的声音，唤起幼儿对火车的联想、想像，为下一步学习歌曲打下基础。
（二）充分发挥教师的示范作用，用教师的真情实感打动幼儿。
在音乐教育活动中，教师的示范是展示音乐艺术必不可少的一环。如发声练习中，教师准确、清楚的范唱对幼儿学习正确的发音有很大帮助。教师的语言、体态、表情和示范要恰到好处，以感情充沛、形象逼真的表演把幼儿带入音乐作品特定的意境中去。
如在学习歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，我来扮演乌鸦妈妈，当孩子们扮演的小乌鸦给妈妈叨来虫子时，我就像妈妈一样抚摸“小乌鸦”的头，亲亲“小乌鸦”的脸，孩子们高兴极了，争着喊我“妈妈”。我以真情实感的回报，同时也达到了好的教学效果。
三、在教学过程中充分挖掘教育因素，通过多种形式和方法让幼儿轻松愉快地学唱歌曲
幼儿的思文具体、形象、对声音的强弱、快慢、高低等抽象的概念不理解，我力求把唱歌教学同幼儿的生活、玩耍融为一体，通过唱、跳、动等游戏活动，使他们轻松愉快地学习。
（一）熟悉旋律
教唱一首新歌，首先要让幼儿熟悉旋律，感受音乐的风格。《欢乐颂》这首歌曲调十分简洁，因此，我采用整体跟唱法，让幼儿完整地欣赏后，轻声用“啦”哼唱旋律，并要求幼儿唱得有弹性，像球高高跳起来的感觉。接着，改变唱词，换用“呜”哼唱旋律。孩子们颇感新鲜，唱起来很起劲，很轻松地熟悉了旋律。他们还想出了“咪”、“啪”以及“叽”、“呷”、“呱”等小动物叫声的词来哼唱，课堂气氛很活跃。
（二）练习节奏
打节奏是幼儿感兴趣的，也是让幼儿进一步熟悉旋律的有效途径。教师将乐曲一句一句节奏鲜明在弹出来，由幼儿仔细听辨后从许多节奏谱中一句一句找出节奏，并排列出来，然后教幼儿用身体部位来表现节奏，反映音乐的性质。如幼儿在学一首三拍子歌曲《小河之歌》时，我启发他们即兴表演体态律动：跺脚（跟尖尖）拍（手腿腿），摆手（左右右），显示了初步的创造能力和迁移能力。
（三）学习歌词
比如学习歌曲《大公鸡》时，我采用了提问唱法。我唱第一句“大公鸡”，幼儿唱“穿花衣”，“花衣脏了”教师唱，“自己洗”由幼儿接唱，以下同上。接着采取默唱法巩固歌词，个别字不唱，拍手打出节奏，如“大公（唱）鸡（拍手），穿花（唱）衣（拍手），花衣脏了（唱）自己洗（拍手），不用肥皂（唱）不用水（拍手），扑楞扑楞（唱）用沙洗（拍手）”，这样反复唱，幼儿不感觉枯燥，而且很快掌握了歌词。
（四）创编歌词
在教师的启发引导下学习创编简单的歌词，发展幼儿的创造力。如学习歌曲《摘果子》，我先让幼儿用其他的水果名来代替歌曲中的苹果，然后启发幼
http://www.youerw.com/儿想一想平时都吃些什么？根据幼儿的回答，我再帮助幼儿稍加整理，一首新的歌曲就编出来了。尽管幼儿编出来的歌曲是简单的，有的只是对原歌词稍加改动，但它是孩子创造力的萌芽。
（五）“画”歌曲
歌曲学会了，音乐活动结束了，可幼儿还余兴未了。我组织幼儿“画”歌，作为音乐活动的延伸部分（中大班）。让幼儿把对歌曲的理解和想像用绘画的方式表达出来，并用语言阐述画面的内容。在“画”歌活动中，从对歌曲的理解感受、情绪体验、联想想像，到绘画中画什么，怎么画，语言表达中说什么，怎么说，都可以充分发挥幼儿的主动性。
四、要十分注重唱歌教学与音乐欣赏活动相结合
音乐欣赏的主通道是听觉，它和唱歌活动有一定的联系。在日常生活中让幼儿积极参与音乐欣赏活动，可以提高幼儿对音乐的鉴赏力，能够有效地强化儿童的音乐感受，从而也辅助了幼儿唱歌的教学。因此，我注意选取音乐形象鲜明，能为幼儿所接受的音乐作品让幼儿欣赏，同时扩大欣赏的范围和内容（如民歌和各种戏曲等）让孩子们接触多种多样的声音和音乐，来发展幼儿对音乐作品的理解能力。
总之，在唱歌活动中，我尝试让孩子们在充分欣赏后，根据自己的感受和理解大胆学唱。我想，真正的音乐教育在于给幼儿以快乐和享受，我们应重视孩子的过程体验，而不是具体的结果。
今后，我愿意同幼教的同行们共同探索，在幼儿唱歌教学领域开创出一个新天地，真正地让孩子们为高兴而唱，为欢乐而舞。
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