浅谈小学英语教学特点
小学生，一般是优至十二岁，正处于心理发展变化的关键时期。在这一时期，儿童的心理变化和大脑思文最活跃。根据儿童时期的特点，我认为小学英语教学主要有以下特点：
一、重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣
重视培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。
二、在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围
我认为，教师不但要注意自己的形象，在学生面前是一名教师，而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助。使其教学活动得以顺利进行。
学生在小学英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。而语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。
接触小学英语教学时间不长，感受颇多。虽然小学英语内容简单，但是让孩子学的有兴趣，老师有秩序的组织课堂也并不是件容易的事情。尤其是小学英语语音的学习。语音基础不好,直接影响着词汇的积累；词汇量少了又会影响阅读能力的提高；单词不会读就记不牢, 就不能把音形义有效的联系起来,这样又会给听说读写带来很大的困难。因而语音学习的好坏直接影响到学生听说读写各方面能力的发展。只有把英语语音教学搞好了，才可能为学生以后的学习打下坚实的基础。作为小学英语教师，我们应在小学阶段把语音教学作为重点。因此，如何有效地进行小学英语语音教学，让小学生轻松愉快而又顺利地过了语音这一关，成为小学英语教师面前的共同问题。我也常常思考这个问题，在此结合自己小学英语语音的教学经验与教训，谈谈自己的一些想法和做法。
三、小学教师应把语音教学作为小学英语教学的重点，让学生在轻松愉快的氛围当中更好更快地接受新知识。教师应改变教学形式,去激发学生学习的兴趣,对小学生而言,单纯的语音教学,简单、机械的拼读，肯定是枯燥又乏味的。教师不仅要能对学生的发音错误做纠正,而且要在教学方法上多做文章,遵循小学生的身心特点和学习规律,适时地在教学中通过生动的教学形式来激发学生的学习兴趣,促进语音教学的过程,让学生在愉快中收获成功的自信。
1 语音教学要有多样性和趣味性，教师应从学生学习的各个角度出发，即在教学中穿插趣味性的游戏，比赛，绕口令等，也可利用有旋律的歌曲，有节奏的朗读，现代化的视听手段和各种媒体——实物、图片、光盘、动画等直观教具，培养学生的兴趣和对语言的敏感性，例如在讲长元音［i:］的时候，我就用绕口令的形式来做复习和巩固，He eats peach . She drinks green tea. We watch the CD.以生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，通过各种活动充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使语音教学摆脱枯燥。小学英语语音教学，对大多数孩子来说是一个难点，这需要我们老师和学生共同寻找和挖掘好的办法，只要学生有了趣味性和学习的主动性，他们才会迎“难”而上。
2 教师应多用英语去教学，教师在课堂上多说英语，老师讲十句，学生听懂一句也可以。例如每次说Thank you very much!时候，我都会带着丰富的表情和正确的口型而且说得很慢，并且每次让学生和我一起重复，良好的语音语调是从听准确的发音，模仿准确的发音而来，是在语言环境中熏陶出来的，而不是从眼睛看到的符号中学来的，也不是被老师反复的纠音纠出来的。
3 教师应将语音教学穿插在平时单词、短语及句子的讲解中，要让学生在实践过程中去体会和总结，因为只有在运用中语音知识才能得到长时期的巩固，在每节课中，每学一个新单词、一个新短语，一个新句子时，我都坚持先音后词，即先让会读的学生试读这个单词的音，然后试着去分析单词的音标，这样，学生在学习中感受到音标非常有用，培养学生去自愿学习，主动学习。
4 教师可以利用学生的基本语言能力进行语音教学，如在教短音i的发音中，我在教单词dig时，先给出学生学过的单词pig，让学生做替换练习后，再利用辅音替换让学生读一读jig、nig、sig、big、fig、wig、rig、等单词，这时候老师又引导学生说出单词six,再次做替换练习并读一读单词sig、sib、sin、sip、sir、sit等单词，最后让学生自己做替换读单词。此方法非常有助于学生拼读单词能力的培养。
5 课中可适当讲解语音规则，老师帮助和引导学生找出发音规律。掌握元音字母在开音节和重读闭单节里的发音规律以及字母组合的读音规律，帮助学生自学新单词。拼读记忆要比死记硬背容易。但是，读音的规则应该让学生在学习的过程中自己悟出。比如，学习了单词red，hen,pen之后引导学生再读wet,leg,men，pet的读音；学了lick,kick之后引导学生再读bick,dick；学过bag,mat后发现学生会读hat,bat；让学生通过自己思考来发现语音发音的规律。
6 小学生的记忆特点是“学得快，忘得快”，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。记忆包括识记、保持、再认和回忆四个过程。在教学中，我是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能根据其拼写正确发音的能力，从而帮助学生形成有效的语音学习策略。例如在Sounds教学中，为了检查学生是否能准确听懂、判断出[ai] [au] [i]三个双元音，我设计了小诗，让学生欣赏，判断小诗含有哪个音并说出，学生非常感兴趣，听的非常认真，结果他们不仅能说出所含音，还能根据读音规律读出小诗，超出了预期的效果。
学生对英语语音有一个从开始学习,到接受,再到认识的过程。教师是学生的领路人,教师的责任就是要让英语语音教学的过程变得生动、形象,要有助于经验的积累和发音技巧的掌握。
小学英语的语音教学主要是通过具体的字母和字母组合及有规律的单词进行训练，让学生融会贯通，看到字母和字母组合能大致脱口读出其音，根据发音能基本迅速写出单词，然而要做到见字读音和听音写字的前提是要掌握字母和字母组合的常见发音规律，因此，小学语音教学的关键是让学生掌握字母和字母组合的常见发音规律。
四、在小学英语语音教学中，我们应注意的几个问题：
（1）尽量减少汉语的摄入
英语中有些语音与汉语中的一些语音发音相似但不同，小学生在学习有些英语语音时可能会有困难，我们应该重点进行练习，让学生掌握。我们在纠正学生的不准确的语音时，要多鼓励，多表扬，不要让学生在开始学习英语语音时就对英语产生为难情绪。
（2）坚持长期正确引导和练习
当学生存在语音错误时，学生能通过老师
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小学学好语音是让学生能听得懂说的、说得出对的、用得好学的，英语语音的学习是枯燥的、困难的、需要一个较长的过程，这就要求我们英语教师要注意教给学生获取知识的方法，保持学生学习英语的兴趣和热情，注意发展学生运用语音知识的能力，提高学生运用的水平，为他们将来的学习打下坚实的基础。语音教学必须充分考虑学生的年龄特点、知识的习得规律，由浅入深、由易到难，坚持循序渐进的原则。语音的教学应贯穿于整个小学英语教学阶段。教师要不断反思教学中的得失，探索语音的内在规律，不断提高语音教学质量，为学生持续有效的英语学习奠定坚实的基础。作为小学英语教师，我们必须更新教学观念，真正做到从自身开始重视语音教学，并能在“以学生为中心”中起到很好的指导作用，提高学生们对英语语音学习的积极性。
总之，教师必须把学好语音贯穿于整个小学阶段的英语教学中，坚持不懈，才能使学生的发音正确，将来能说一口流利、地道的英语。那对学生来说，是一件终生受益的幸事。
以上是我对英语语音教学的一点微薄之见，在实践中应不断加以完善，才能把语音创新教学落到实处，才能实现英语教学的战略转移，才能为教育的创新做出应有的贡献。
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