如何引导中学生在写作中写出“真实的作文”
首先,“真实”是作文的灵魂。文章应是写作者对生活、对人生的独特感受和理解。我告诫学生,要真实地再现生活,不必回避现实,包括社会的阴暗面;真诚地展示自己的情感本色,不必掩饰自己的心迹,包括人性中自私丑陋的一面。因为写“真”,因为要写的内容就在你眼前,在你身边,在你头脑中,所以便有话可说,有文字可写。初学作文,就象画家初学写生一样,先不要讲究什么章法技巧,只管如实道来。写得勤了,写得多了,自然就会知道怎样表现更好些。
在写作中,告诫学生不空喊口号,要“我手写我心”。让学生从“标语口号式”的文章中解脱出来,张扬个性,展示自我,力求一个学生一种写作风格。让学生敢于直面社会、直面人生、想怎样写就什么样写,不粉饰包装,使学生从“造”作文回到“写”作文的正确轨道上来。
其次,“情感”是作文的翅膀。作文是富有情感、具有情意的心智活动。熟视无睹、情感麻木的学生是不会写出好作文的。遗憾的是,不少学生对周围世界关注的视角浅近,对自然界的“风花雪月”无动于衷;思想迟钝,发现不了生活中的真善美。下笔时,也就成了“无米之炊”,七拼八凑,敷衍了事。因此,教师应引导学生关心国家大事,留心身边琐事,关注自然风物,使学生深入体验生活,丰富精神世界,培养他们高尚的情操,使其内心丰富起来,使其情感世界充盈起来。我想,看到“月缺花残”便“黯然泪下”的学生,必能写出情感丰润的文章！
一、教师要引导学生学会观察
学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。
培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。
二、教师要带领学生走出课堂、多接触社会
由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。
在作文教学中教师不仅仅只局限于课堂教学，而要鼓励学生多走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。教学生学会写作文，热爱写作文，这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。
http://www.youerw.com三、教师要引导学生学会倾吐
书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了，怎么办？》，《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。
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