大班额环境下初中数学教学有效讨论的研究
课堂讨论是否有效在西方发达的美国、德国等欧美国家均有研究，但由于这些国家经济发达、国力雄厚的原因，主要以小班化教学为主，大班额并不多见。
在我国，无论是城市还是农村，研究大班额环境下的课堂讨论学习是否有效这一类的论文，真可谓百家争鸣、百花齐放。在众多的研究成果中，唯山东省茌平县杜郎口中学的大班额课堂小组讨论学习的教学改革最为成功，杜郎口中学“三三优”自主学习的模式处处充满着课堂小组的合作讨论交流；杜郎口中学现有的研究成果在农村中学中目前还未出现第二例。
在我校大班额问题很严重，平均班额为60人以上，最大班级人数在72人以上。在新课程理念实施的过程中，我们一线教师针对大班额问题探索有效的课堂教学，尝试了新的教学模式，新的教学方法。其中小组合作讨论这种教学模式最广泛，最有效。
大班额课堂讨论能有效全面激发学生的学习兴趣，充分调动初中学生学习数学的主动性、积极性。据调查统计初中学生由于年龄段特点总是对各种讨论兴趣盎然，究其原因有其二：一是学生好动，乐于交往，学生的这种心理需求在讨论中可以得到一定程度的满足；二是课堂讨论具有一定的民主性和自由探索性。教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”笔者认为大班额课堂讨论正是这样的教学法。
大班额课堂讨论可以提高数学教学效果，学生的思文呈开放的状态，不同的见解，不同的思路在讨论中碰撞、反馈，可以激发学生的想象力，促进学生思文的有序发展，提高思文活动的有效性。从而收到较为显著的教学效果。
大班额课堂讨论学习还有助于学生合作精神和团队精神的培养。我们知道，现在的学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，从小养尊处优，惟我独尊。因此在教学讨论实践过程中，教师要提前明确要求各小组的责任分工，每个学生同其他成合要和谐、密切配合，不但要积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。
大班额课堂讨论学习还有助于提高学生的交往能力。在讨论中学习，在学习中讨论，通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高人际交往技能。
那么如何在大班额课堂上有效地发挥学生的参与意识呢？
首先，教师需对所教学内容领先于学生做好提前备课探究，并理清思路。再从所教学内容中有效精选那些有较大价值的问题组织学生有效课堂讨论。当然，这些教学内容虽已经通过选择，但单纯依靠我们教师的讲授，学生还是难以很好掌握。实践证明：只有在有效讨论中，不断激发思文、形成鲜明比较，才能出成果，出新意。
其次，教师要有预见性，对将要进行课堂讨论的问题要做好学情预测。应事先把握学生可能存在的问题和可能提出的不同观点，通过分析并预设相应有效的解决方案，为在讨论过程中适时的点评与调控奠定良好基础。
第三，在课堂讨论前，教师要根据学生的实际情况进行适当的引导，让每位参与者都能明确问题指向，规范讨论程序，须先独立思考后合作交流。当然，教师在讨论过程中要适时正确处理好教师主导和学生主体的关系。明确教师在讨论过程只是活动的引领者、参与者和调控者。
第四，在小组发言前，学生应先在小组内发言、交流。要求活动参与者必须在有限的时间内都能表达完整自己意见，通过这种交流还能有效培养学生的表达能力、倾听意识——如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思文的发展、能力的发展会起到积极的促进作用。这样做才可以保证课堂的讨论是有效的。
http://www.youerw.com 第五，要很好地实施小组讨论学习，要注意很多问题，一是教师对教学的设计，仍是以教师讲授为主，而没有考虑到学生讨论的内容是否真正具有分工、合作的价值，因此学生的讨论学习就成为教师讲授的点缀，而没有实质意义，学生讨论的时间太短，不可能使学生有真正的独立思题和相互合作，这堂课就不是有效课堂。
当然，从另一个角度来看，小组讨论的形式虽然很好，但是也有一个缺点：在表面热热闹闹的讨论下，难以保证每一个学生都在积极参与，可能在讨论的过程中，有“浑水摸鱼”者，有“离题太远”者，有学生“随波逐流”。不愿意表达自己的观点的。但是在知识经济和信息社会中，需要个人与他人团结合作，并能有效地表达自己的看法和见解的能力是十分重要的。
总之，讨论是目前教学中一种非常重要的课堂教学组织形式，它体现着新课程理念所倡导的自主学习、探究性学习、合作学习等先进教学理念的基本思想，是课堂教学改革的必然趋势。但是，课堂讨论是否有效，还需要我在实践中不断探索和总结。
【参考文献】
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[2] 苏国荣. 初中数学课堂如何有效实施讨论教学[J]. 福建教育，2010.04（05）.
[3] 李彩霞. 浅谈如何在大额班初中数学教学中培养学生的创新能力[J]. 数学教学通讯，2015.01（20）.
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