2、学风现状的原因分析：现有研究主要从学校、社会、教师、家庭、学生自身等几个方面分析学风问题的原因，如张梁平指出上学的机会来得容易，成才的渠道多元化，教育资源短缺和社会不良环境是造成学风不良的原因[ 张梁平.高校学风建设研究[J].中国成人教育.2006,7：57-58]。杨晓东将影响高校学风的原因概括为学生缺乏理想志向和专业兴趣，生源质量下降，不良的社会风气，教师的不良教风，教学管理制度执行不力等[ 杨晓东.高校学风建设中的制约因素及对策分析[J].现代教育科学.2003,5：62-63]。李海龙等人则认为社会不良风气、学生学习心态失衡、校区分散给学生管理工作带来不便是影响学风的原因[ 李海龙、刘帅. 当前高校学风建设的现状分析[J].中国市场.2010,27:151-152]。左军则从市场经济带来的急功近利和拜金主义思想使学生觉得读书无用，高校自身改革落后，专业设置不合理，教学内容和教学方法落后，教职工的师德意识失范，教学环节的管理欠缺，以及学生生源质量下降等角度进行了探究[ 左军.对高校学风建设的几点思考[J].嘉兴学院学报.2004,4:76-78]。
3、学风建设存在的问题：现有研究认为学风建设过程中存在着一些问题，如尧义等指出学风建设形不成整体效应和持久效应，许多高校的学风建设往往由教务处和各院系孤军奋战；教师中也普遍存在重教轻学的现象，管教不管学、以教代学的现象随处可见[ 尧义、刘真.大学生学风状况与高校学风建设[J].中国成人教育.2006，3：46-47]。王正昱等人进一步指出学校缺少全员育人的良好环境、文化和价值的约束机制不健全、以及学风建设的形式主义是导致学风建设没有落到实处的原因[ 王正昱、杨光、周亚楠.高校学风建设的问题分析[J].江苏社会科学.2010,12:105-108]。
温泉酒店开发中策划与主题定位的重要性 4、学风建设的对策建议：关于学风建设对策建议的研究很多，比较有代表性的如李海龙等指出坚持教师主导、狠抓教风建设，坚持学生主体，实现以人为本，健全规章制度、形成教育计划，丰富校园文化、突出育人主题[ 李海龙、刘帅.当前高校学风建设的现状分析[J].中国市场.2010,27:151-152]。左军提到要科学设置高校的学科、专业与课程，强化教师的示范作用，发挥考试的杠杆作用，激发学生学习的内在动力[ 左军.对高校学风建设的几点思考[J].嘉兴学院学报.2004,4:76-78]。王文涛等人的建议更为全面，如加强新生的入学教育工作，加强学生的专业思想教育，建立一支高素质的辅导员班主任队伍，帮助学生形成良好的学习习惯，建设健康的校园文化，以及完善学校管理制度建设等[ 王文涛、谢水波.高校学风建设中的问题及对策[J].衡阳师范学院学报.2005，26(2):108-110]。
（二）现有研究的不足
1、首要的是重理论研究，轻实证研究。大部分文章没有经验材料的支持，研究者往往只是参阅现有文献进行主观性的分析，并由此提出个人的观点和看法。这些研究显然比较空乏，缺乏足够的说服力。这也导致了多数研究结果没有新意，如出一辙。
2、重对学生的研究，轻对教师的研究。学风应该包括教师教风与学生学风两个方面，而且教师教风对学生学风有直接的影响。但现有研究的研究对象主要是学生，学风现状的原因分析以及对策建议也主要是从对学生的研究中导出的。本文来自优,文'论;文'网 原文请加QQ324,9114
现有研究的不足也正是本文的研究方向和研究着力点，本文将查试在这些方面有所突破。
三、基本概念与研究目的
（一）本研究的核心概念
1、学风
“学风”，最早源于《礼记·中庸》，即“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践”。在教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作随机性水平评价方案》评估指标体系中，学风被作为重要的一级指标，包含三个二级指标：教师风范、学习风气、学术文化氛围，其
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