②隔代教养的劣势
李洪曾(2002)研究指出祖辈对孙辈的百依百顺的溺爱是隔代教育的最大弊端。卢乐珍（2004）通过研究指出，隔代教育中存在着四种弊端：在情感和理智的把握上，容易重感情轻理智；在物质和精神的把握上，容易重物质轻精神；在活动和安静的把握上，容易重静轻动；在教育要求的把握上，容易与父辈产生不一致。另外，唐艳云（2009）在研究中也指出了留守学前儿童隔代教养存在的五种弊端：在学习上缺乏管教与督促，使得智力开发受到制约；在心理上缺乏亲情关怀，导致形成不正常的心理状态；在安全上缺乏必要监护，使得其身心受到必要伤害；在价值观上缺乏正确引导，导致形成不良的价值观；在亲子关系上缺乏有效沟通，导致产生亲子间的隔阂。可见，隔代教养存在的弊端也是很大的，这些弊端直接影响了隔代教养的质量。
(4)农村隔代教养存在的问题和对策性研究
李克钦（2006）在研究中指明目前隔代教育普遍存在的四种基本类型,以及这四种类型对留守儿童成长带来的不利影响,并从父母教育责任心、教育主体教育能力和观念、国民教育制度体系以及社会支持四方面提出了针对隔代教育存在问题的解决策略。阳辉、陈新明（2008）在研究中表明家庭教育缺失、基本权利难以保障、人格发展不健全、学习成绩不良、道德发展出现危机等问题是目前留守儿童隔代教育问题的主要表现,他们认为解决这一系列问题的关键是建立健全留守儿童的教育和监护体系,提高学校与留守儿童监护人联系的频率,家庭、学校、社会共同为留守儿童营造一个良好的成长环境。
浅静脉留置针的置管方法在老年病人中的运用 综合以上的研究现状我们可以看出，针对留守儿童的研究和针对隔代教养的研究成果比较丰富，但是对于留守幼儿隔代教养的研究则比较少，尤其是针对农村0~6岁学前幼儿隔代教养的问题，
www.youerw.com 大多研究的是农村6~18岁儿童特别是义务教育阶段的儿童。然而0~6岁儿童处于各种习惯、性格养成的关键时期，错失了对这个时期的必要关注，必将影响到这些儿童日后的发展。并且我国的隔代教养从研究区域来看主要集中在城市儿童，对农村儿童研究还不多。因此为本研究带来了对象和角度选择的出发点。
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