1.1.3 同伴接纳的影响因素
不同儿童在其发展过程中处在不同的社交地位，即他们被同伴认可的程度不同。有的儿童特别受欢迎，而有的儿童却不受欢迎，究竟是什么原因导致他们处于不同的社交地位呢？对此的研究主要从三方面阐述，经历了三个阶段。本文来自优,文@论#文~网，加7位QQ324.9114找源文
早先的研究主要集中在儿童的行为特征上，自上世纪七十年代初以来，
建筑工程管理和施工质量控制问题与优化措施儿童社会行为与同伴接受性的关系就成为心理学家很感兴趣的一个课题。大量的研究表明儿童的行为表现与其在同伴心目中的地位有着显著的相关。如有研究表明，儿童的合作、友善与亲社会行为和其同伴接受性成正相关，而攻击与破坏行为则会导致同伴拒绝。但仍在儿童的行为特征与同伴地位的关系上存在争议：到底是儿童的行为特征引起了不同的同伴地位(受欢迎、被拒斥、被忽视)呢，还是不同的同伴地位(如不受欢迎)导致儿童不同的行为特征呢？在这个问题上常常难辨因果。谢弗(1997)认为，如果一个儿童被看作是一个破坏行为和麻烦的制造者的话，他 (她)的同伴将会拒斥他(她)，那么这个儿童便不能形成正常交往的社会技能。为了引起别人的注意或清除自己行动的障碍，这个儿童就会做出一种更具破坏性、更讨人厌烦的行为，制造各种麻烦，如不愿分享与合作、活动过度、话过多等，以此作为加入群体活动的方式。莱德等人(1988)对3-4岁的学前儿童追踪研究到学龄期，在这个过程中，他们对儿童的社会行为和同伴地位分别进行了三次评定发现，儿童在合作方面存在着相当稳定的个体差异，而且这种差异预告了儿童以后不同的社交地位。早期的争吵行为在长时间内虽然不太稳定，但是也预告了以后的社会接纳性。
至此以后很长一段时间，对同伴接纳影响因素的研究主要集中在儿童青少年的社会行为特征方面，随着认知心理学的发展，心理学家对影响儿童同伴接纳因素的研究也逐渐开始从关注外部行为特征转向对内部认知的探讨，即关注社会认知在同伴接纳中的作用并指出社会认知能力也是影响儿童同伴接纳的另一个重要的因素。儿童解决社交问题的策略是儿童社会认知能力的一种综合反映。很多研究都表明儿童的策略性知识与其同伴接纳之间存在着相关，虽然在不同的研究中结果不尽相同，但其中的相关是一致的(see Hartup, Brady, & Newcomb, 1983; Rubin & Krasnor,1986)。如Rubin (1992)研究表明，受欢迎儿童比不受欢迎儿童对社交问题提出了更好的解决办法。Erwin (1993)也指出，受欢迎儿童大都倾向于成为优秀的社会问题的处理者、有效的协调者和对他人的支持者。
近年来，研究者开始注意到儿童青少年的情感层面和其他社会关系的影响作用。如MillerRGentry ( 1980)回顾了几项相关研究发现，
www.youerw.com教师对一个儿童特征和价值的认可程度会通过一种复杂的方式影响着其他学生对这个儿童的接纳性。除此之外，研究表明亲子关系也在某种程度上影响着儿童同伴接纳水平。如陈欣银(1995)研究表明了亲子关系和儿童攻击性具有相互作用，儿童的社会行为具有高度的稳定性，而亲子关系呈现中等程度的稳定性，同伴接受性的稳定性则取决于社会行为的文持效用。而最近的一些研究表明那些有更多消极情感的儿童看起来更不受同伴欢迎 ( Arsenio&Killen,1996;Stocker，1990) 。更有大量文献表明，儿童对情感的理解或者
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