们来培育、提升子女的政治素养存在一定难度，形成了家长“心有余而力不足”的尴尬局面。
（二）、应试教育模式下学校教育的偏差
如果说家庭教育是日常生活中对中学生政治素养的形成产生潜移默化的典型代表，那么学校教育则是有目的、有组织、有计划地对中学生进行政治素养教育的主要形式。然而中学在升学考试指挥棒的负面影响下，难免以应试教育为中心——即使多数学校在表象上将素质教育开展的如火如荼。笔者认为目前学校教育在培养中学生政治素养方面存在以下问题：本文来自优,文^论#文~网，加7位QQ324_9114找源文
1.教学内容的片面选择
就目前而言，中考、高考升学率仍然是评价教师业务能力、学校工作业绩的主要指标，众多家长也凭借该指标评价一所学校的优劣，因此，升学率指挥、调动学校的各项工作。一方面，对于和升学考试密切相关的学科，课程安排、教学计划、考核评估一应俱全，与升学联系不是非常密切的思想品德（政治）科目则处于相对次要的位置，造成重智育而轻德育的局面。另一方面，思想品德（政治）课作为提升中学生政治素养的主阵地，也出现了考什么就教什么、不考就不教的功利主义倾向，内容上偏于纯知识化、纯理论化，思想品德（政治）课逐渐沦为知识传授课，而脱离了其基本功能——提升学生的思想政治素养。
2.思想政治教育方式不完善
www.youerw.com陶行知先生强调生活即教育，社会即学校，他所提倡的“教学做合一”旨在将理论与实践相结合，实现知行统一。作为提升学生政治素养的主要手段，中学思想品德（政治）课教学同样应特别强调联系学生的生活实际与社会实践，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展政治知识，提升政治参与能力。而目前多数学校在提升学生的思想政治素养方面仍然习惯于确立思想政治认知目标，然后依赖知识的传授、各种规范的灌输来管控学生的日常行为，以为有了思想政治认知便会有相应行为。这种单凭施加外部影响而忽略学生主观能动性，试图将学生塑造成为“统一思想、统一步调”的“理想的模型”的教育模式，在一定程度上沦为了应付检查，对于提升中学生的政治素养收效甚微。
教学中学生学习能力的培养和提高课堂教学的效率（四）、大众传媒在提升中学生政治素养方面的宣传缺乏积极引导
大众传媒以最大限度地吸引观众和读者收听、收看和阅读信息承载物为目的，有着传播信息量大、方便快捷、图文并茂、形式多样等特点，对中学生政治素养的培养影响巨大。有调查显示，超过半数的中学生通过电视、网络等媒体了解国内、国际时政和社会热点，认为媒体对其影响大。但是，随着媒体的影响日益扩大，其影响向度亦值得注意。在此，笔者试从两个方面阐述媒体对中学生政治素养的消极影响：
1.过多的负面信息报道不利于中学生形成理性的政治认知
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