其次，上课不听讲，不学习，教师台上讲，学生台下玩，讲小话、做小动作、玩手机、上课睡觉、找机会起哄闹事，理论课不动笔，实践课不动手；迟到、早退、逃课、旷课、考试作弊等违纪现象多，老师批评不接受、不悔改甚至对着干。课后不交作业，对成绩好差无所谓，一学期多科成绩不及格。
第三，课余时间经常打扑克、泡酒吧、K歌、聊天、乱交朋友，乱谈恋爱、玩游戏，讲吃穿、图享受、懒劳动、通宵上网、看电视“混日子”。
四、中职学生群体厌学的心理成因分析
中职学生群体厌学的心理因素有三类：
首先，“习得无助”是中职学生形成群体厌学心理的罪魁祸首。“习得无助”[ 郭德俊.动机心理学：理论与实践[M].北京：人民教育出版社.2005：10]是由美国心理学家塞利格曼提出的，它是指“当有机体接连不断地受到挫折，便会产生无能为力、听天由命的心态。”有50%左右的中职学生都是从小学开始无法适应学校的教育，一直被家长、老师认为后进生，尽管小学阶段在老师、家长的努力督促下还能赶上人家，但到了初中由于学习科目增多，离别人的差距就越来越远，老师、家长也从最初的“恨铁不成钢”到最后无可奈何地放弃。这些学生遭受了一次又一次的失败，老师、同学的一次又一次的嘲讽和讥笑，他们慢慢地认为自己不是个“读书的料”，即使自己再怎么努力都得不到好成绩，更得不到老师、家长的表扬，长期的学习失败经历使这些学生渐渐产生了习得性无力感。研究表明：“习得无助”一旦产生，其对学习会产生很大的破坏性：“降低学习动机，对学习无要求，消极被动，趣味索然；认知出现障碍，自惭形秽，丧失信心，对待学习自我放弃，不战而败；情绪失调，烦躁、冷淡、悲观、沮丧，陷入抑郁状态。”[ 张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2008.]
其次，从众心理也是中职学生群体厌学行为产生的一个心理原因。美国斯坦福大学的著名心理学教授阿尔伯特·班杜拉博士[ 杨大宇.破解厌学的魔咒[M].重庆：重庆出版社，2011：4]通过实验研究后发现：“人类的很多行为并非出于本能，而是后天在社会中学习到的。”这种学习方式很大程度上表现为模仿，我们每个人都会模仿别人，尽管这种模仿常常是无意识的。厌学，作为一种社会性情绪，同样是可以传染的。尽管厌学的学生很少明目张胆地劝说其他孩子放弃学习，但仅仅是他们厌学的行为本身，就足以对周围的其他同学产生不影响。另外，中职学生具有青春期的反抗和叛逆心理，他们不愿意更多地与老师和家长进行交流，而更愿意与自己的朋友、同学相处和交流，因而他们的群体归属感特别强，很多中职学生常常为了文持青春期的那种群体归属感而产生群体厌学。
会计制度设计国内外研究现状我们在课堂巡查时发现：只要一个班上某个同学开始趴台睡觉，慢慢就有更多的同学趴台睡觉；只要有一个同学玩手机（老师没有及时制止），其他同学也会有样学样拿出手机来玩；一群好朋友中有一个要去小卖部买东西而逃课，就会有几个哥们义气的同学陪着逃课。厌学行为，就像是病毒一样，可以迅速地从一个学生传染到另一个学生那里，本文来自优'文^论.文~网，加7位QQ324,9114找源文
www.youerw.com又从一个学生传染到一群学生那里，最后形成了群体厌学行为。
第三，意志品质差也是中职学生产生群体厌学行为的根源之一。“意志是有意识地确立目的，调节和支配行为，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。意志品质有意志的自觉性、意志的果断性、意志的坚韧性、意志的自制性。”[ 叶奕乾.普通心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2010：6]有一部分中职学生知道要学习，自己也有学习的愿望，但学习毕竟是一项艰苦的劳动，再加上基础不好，需要更多的时间和毅力才能学有所得，然而这些学生的意志薄弱、没有坚韧性，经常一碰到困难便打退堂鼓，害怕学习、害怕动脑，缺乏恒心，不能坚持到底，长期下来就产生了厌学情绪。还有一部分中职学生意志力薄弱，经不起外界的强烈诱惑，常常被外面的花花世界、电视剧、网络游戏、早恋等吸引过去而难以自拔，缺乏克服困难的勇气，导致做什么事都半途而废，久而久之，就远离学习、甚至讨厌学习。
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