2．职前物理教师教学反思能力培养的有效途径
实践是认识的源泉，反思是一种思文活动，但不是无本之木，需要根植在实践的沃土上[5]。职前物理教师教学反思能力的培养必须建立在注重教育教学实践活动的基础之上，周口师范学院物理学专业开设的教育教学实践课程有说课理论与实践、物理教学技能训练、中学物理实验研究、教具制作和教育实习等。
2.1 说课理论与实践的反思
物理学专业的说课活动通常按照以下流程进行：钻研教材与课程标准—分析学情—确定学法—选择教法—给出教学设计—制作教学课件—写说课稿—制作说课课件—说前演练—登台说课—评论总结—评后反思并修改—上课实践—总结提高 [6]。下面将从说课中存在的问题进行反思。
第一、说课前的准备不充分。说课前需要备课、制作教学课件、撰写说课稿等。但是由于学生训练的态度不太端正，出现复制网上教案、只是简单的修改别人的说课稿、缺少辅助手段等问题。基于这种情况，作为教师的我们应该端正态度，认真钻研教材、研究《物理课程标准》、编写教案、制作ppt、根据所学的教育理论撰写说课稿。
第二、说课实践中出现理论与实践不统一。说课最基本的原则就是要理论联系实际，达到理论与实践的相统一。但在实际说课实践中，学生只会引用大量的理论，但却不知道为什么要用到这些理论，并不去想为什么，这样理论和实践就不能有效的结合。鉴于此种情况的发生，教师可以采用说课后向学生提问，你为什么使用这些理论，这些理论阐释了什么，这些理论与我们教学研究有什么融合之处呢？通过提问的方式诱发学生的思考，从而锻炼学生的思文能力，达到理论与实践结合的效果。
第三、说课后的反思不够。师范生说课不仅是自己用口头语言向指导老师和同学解说自己教什么、学生学什么、怎样教和学以及这样教和学的理论依据是什么等，更重要的是认真听取说课后指导老师和学生的意见。但是只有少数学生在训练后能够及时的反思、修改、总结，多数学生说课后就认为完事了。这种情况下，老师就应该强制学生进行说课反思，并且进行二次说课，这样不仅可以使学生形成良好的教学习惯，同时也可以提高学生的说课训练效果。
通过对说课进行反思，能够帮助职前教师提高教学的理论性、合理性、科学性和可行性。同时，也使职前教师能够培养形成良好的教学习惯。
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