表4 实验没有做时，经常听到的解释是
选项 内容 数量 百分比（%）
A 实验太简单，不用做了 14 10.1
B 实验太费时间，同学们可以课后去做 30 21.6
C 实验缺少器材，没有条件去做 74 53.2
D 实验缺少器材，换成其他方法去做 21 15.1
分析表3和表4的结果我们不难发现，虽然大多数物理教师认识到了实验的重要性，但是这些教师中有很多人认为物理实验会影响教学进度、物理现象在日常生活中非常常见，没有做的必要、缺乏实验仪器，以及太麻烦等等。这说明部分物理教师虽然认识到了实验的重要性，但是其认识不够充分，受应试教育的影响较深，同时也可以看出教师对待物理实验的态度不够端正。
恰当的演示实验的运用可以在物理教学中提高教学效果，同时，还可以提高学生的动手能力本文来自优=文'论-文%网，毕业论文 www.youerw.com 加7位QQ324~9114找原文
、创新意识和分析问题的能力等等。
表5 演示实验的运用情况
选项 内容 数量 百分比（%）
A 经常用 22 15.8
B 有时用 72 51.8
C 很少用 37 26.6
D 从不用 9 6.5
由表5知道，只有15.8%的物理教师教师经常在教学中进行演示实验，半数教师在教学中只是有时运用，出现这种情况与实验器材的缺乏不无关系，但也与教师对物理实验的态度（表3、表4）及重视程度有关。
自2006年起，周口就开始进行课改，初中物理课程标准也随之变化，对学校物理实验在新课标下的发展情况（表6）以及学生能力培养（表7）的调查可以从侧面反映出周口的初中物理实验教学现状。
表6 您所在学校新课标下物理实验发展情况
选项 内容 数量 百分比（%）
A 很好 2 10.0
B 较好 6 30.0
C 一般 11 55.0
D 很差 1 5.0
表7 通过实验教学后学生自主、合作、探究能力
选项 内容 数量 百分比（%）
A 很好 3 15.0
B 较好 9 45.0
C 一般 7 35.0
D 很差 1 5.0
由表6和表7可以看出新课标的推进以及实验教学后学生能力形成在向好的情况发展，但总体发展较慢[7]，这说明无论是学校还是教师对待物理实验的重视程度都远远不够，致使实验教学达不到《全日制义务教育物理课程标准》规定的目标。
2.2.3 学生对物理实验教学的认识及态度