自制教具可促进学生的观察能力和学习主动性
观察是人们对自然现象在自然发生的条件下进行考察的一种方法，是学生认识世界、增长知识的重要途径，是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造思文。因此，教学大纲把培养学生观察能力作为初中物理最主要的目标之一。自制教具一般取材简便，制作容易，虽没有华丽的外表，但实验的全部物理过程都能观察到，从而使学生能更好地认识物理现象的本质。自制教具能培养学生从多个角度进行观察，有利于培养学生的观察能力。
中学阶段做光学实验时，由于光学实验仪器比较精密、易碎，教师在做实验前都会先讲实验步骤和注意事项才让学生动手做实验。实验过程中，学生也都小心翼翼，生怕把仪器搞坏。学生处于被动实验状态，他们的学习积极性和主观能动性受到了压制。而使用自制教具则能够消除学生的顾虑，通过自己动手制作和演示实验，不仅提高动手能力而且还增强了学习兴趣和积极性[5]。
学生自制教具从提出问题、发现问题，解决问题到创造性地设计出新教具，在这个过程中，学生的能力和思文都得到了不同程度的发展。学生可以体验创造的无穷魅力，从学习中体验，在体验中学习[5]。
1.3 自制教具有助于提高教师业务水平
教师自制教具是在深入理解教材，充分了解学生，精心备课的过程中，发现现有实验仪器的不足，从而萌发的一种教学方法的转变。教师在自制教具的过程中，需要考虑很多因素，比如设计、取材及教具结构等等。制作、思考过程中，可提高完善教师的专业素养，体现着教师的创造性和主动性。教师用自作的教具来授课，针对性强，能有效突破教学上的重难点，把知识点讲透，学生也容易理解。所以，教师经常制作教具可提高自身业务水平，提高师生素质[4]。
2. 新课教学中应用自制教具完成演示实验
2.1 伯努利原理
在九年级物理第十四章——压强和浮力中，探究气体（液体）压强与流速关系时，该问题学生往往不易理解，那么在新课导入时我们就可以用自制教具来起到激发兴趣的作用，以促使学生在接下来的授课中自觉的认真听讲，如图1所示。
图1 纸船碰撞 图2 硬币跳高
对于图1，在比较大的水盆中盛有半盆水，折叠两条纸船放在水面，使两条船相互分离不远，用针管冲着两条船中间的水打气。这时候很多学生会认为两条船会相互远离，好像受到了打气所带来的“冲击力”，但是经过现场实验，两条船不但没有远离，反而相互靠近，撞在了一起。结合课堂上讲解的规律，使学生知道，液体流速大的地方压强变小。本文来自优%文:论*文-网，
毕业论文 www.youerw.com 加7位QQ324~9114找原文对两条船来讲，中间的水被吹气，流速变大，压强变小，船另一侧不变，所以两条船会相互靠近，撞在一起。
对于图2，一枚一角硬币放在平面桌上，有两只吸管，一只如图平放在硬币旁，另一只充当气管，水平对着桌面硬币上方吹气。这个时候学生会觉得吹气就吹气了，没有什么变化，再也正常不过的事。可是事实确告诉大家，吹气时硬币竟然会蹦起来，并且会翻转反复蹦，越过水平的吸管，好像硬币会跳跃一样，这就引起了学生的兴趣。同样结合课堂的讲解，使学生明白：气体流速大得地方压强小。对于硬币，上方被吹气，空气的流速变大，压强变小，而硬币下面，挨着桌面的一侧基本不变，所以硬币下面压强较大，是气压把硬币顶起来了。用这两个自制教具参与教学，既可以活跃课堂气氛，增加悬念，使学生集中精力观察学习，又可以轻松的讲解物理知识。
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