引言
随着计算机技术的广泛应用，计算机网络作为一个工具，一种手段，可以提供一种信息环境，学生可以在这个环境里获取大量的信息，充分发挥个人想象力，运用多种媒体形式把自己的观点表达出来。近几年以来，各高校为适应社会发展，都非常重视培养计算机技术应用能力的计算机基础教学。大学计算机基础教学也成为教育教学中和公共外语教学具有同样重要作用的组成部分。
1.绪论
1.1 选题背景及意义
随着信息技术和计算机以及网络技术的飞速发展，网上教学获得了前所未有的强大技术支持，传统的教育面临着挑战，具有教育资源共享、时空不受限制、实时互动性强等特点的网络教学已经成为了一种新型教学模式。结合目前的教学情况，教学平台是适合校园网、通用性强的软件，提供一个支持师生在网上进行课上和课下教学活动的环境。结合目前教学情况，建立大学计算机基础课程教学平台显得尤为重要和迫切。
大学计算机基础课程属公共课程，课时量少，内容多，通过网络教学系统的建立，为学生提供更大的自主学习空间，提供相互学习、交流、切磋、研究的空间。把具有丰富教学经验的教师的课程内容、相关的辅导资料、与课程有关的实践环节等信息发布在网站上，供学生在线学习及交流，教师也可以在线进行辅导答疑，可有效的提高教学质量本文来自优)文!论(文@网，
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本文基于网络教学发展的现状和要求，以及大学计算机基础课的特殊地位，以大学计算机基础课程为依托，对教学平台系统进行研究和设计，旨在建立一个基于Web的智能教学平台。该网络教学智能平台的实现与应用，充分体现网络教学的互动、开放、智能、自适应的特点。对于突破教学在时间和空间上的限制性，实现教师“教”与学生“学”的实时互动性和协作性、教育资源的共享性都具有深远的意义。
1.2 课程介绍
《大学计算机基础》是面向全校非计算机专业学生的计算机公共基础课。承载着传授计算机知识与技能、培养信息素养的重任。该课程涉及面广，影响大，旨在使学生了解计算机科学与技术中的一些基本概念、知识、技术和方法，掌握计算机的基本操作，具有使用计算机常用软件的基本技能和初步的程序设计能力．培养学生使用计算机解决实际问题的综合能力，培养学生创新意识和信息素养，为学生后继课程的学习打下坚实的基础。对学生毕业后能迅速适应社会需要、并具有可持续发展的再学习能力，具有重要意义。
目前，一些新型的教学模式如情景教学、任务驱动教学、研究型教学等纷纷运用于大学计算机基础课程的教学中，在这些新型教学模式中，信息技术、教学软件资源以及全球网络资源都被作为学生学习的环境和资源，学生自主学习、协作学习、创新思文、动手实践，并将他们创新思文和问题解决的结果运用现代信息技术提供的文化环境表达出来，如用Word制作成电子作业、PowerPoint演示文稿等，形成了数字化的作品即“电子作品(e-works)”。这些新型的教学模式对培养学生的信息能力与创新思文具有重要的促进作用。
教育部对高校学生计算机应用水平也提出了具体要求，强化计算机应用能力的培养已成为各高校的共识。然而，整体培养计划学时的压缩与增加计算机基础课程的内容、改革考核形式形成了尖锐的矛盾。随着高校招生数量的大规模扩充，师资队伍的数量和水平与教学效果的矛盾日益尖锐。加之计算机技术的飞速发展与更新，使各校不得不在教学方法和手段上探索突破点。使《大学计算机基础》课程实现网络化教学势在必行。
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