3.需求分析
3.1课程需求分析
随着科学技术的发展，各门知识相互交叉重叠，相互渗透，而且知识也不断在更新，当今时代人类知识的总量在急剧增长，因此现代教育面临的一个重要任务就是：提高教学效率 ,提高学生的想象力和创造力的发展，就在在这种情况下，正确运用计算机多媒体辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板、教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声并茂的动态传播，增强感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情和思文与创造能力的发展，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展 。
3.2教师需求分析
Authorware是一款最专业的课件制作软件，多媒体教学，为教师提供了丰富多样的教学素材，有利于教师突破教学重点和难点，使教学在内容和方法上也出现新取向。多媒体教学既能产生直观、生动、形象等声像效应，又能使原本枯燥、抽象、不易理解的计算机概念变得具体、直观、具有感染力，使得枯燥的教学活动充满魅力，充满趣味性，从而有助于激发学生学习兴趣，更易培养学生的思文。任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课程兴趣、确立学生对自己课程吸引力的教师。学生只有对所学知识发生了浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲和高涨的学习热情，在这种情况下，多媒体教学就显得非常有用。
首先，它要求教师进一步树立课程意识，以新的学生观、教材观、课程资源观来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果。
其次，教师在创造性使用教材中应充分认识教学目的重要性。
最后，希望我们在创造性地使用教材的过程中获得专业成长，教师在教学中应时刻树立通过自己的实践来验证、完善教材的意识，要克服权威定势中对教材、教参、教研员及专家的依赖，要实事求是，勇于创新，善于思考，努力做到备课完好。
3.3学生需求分析
多媒体课件能够增强学生对学习的强烈欲望，主要从四个阶段体现出来：
(1)动机激发阶段
学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。
(2)主动求知阶段
在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师要和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师和学生要扮演好自己的角色，在互相的督促中不断地提高自己。
(3)自我表现阶段
这个阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。这个时候教师就应该在课件中下功夫，学生要自己动手学习新的知识，求得自我发展。
(4)实践创新阶段
一堂课的学习活动成功与否，主要是看这一阶段的质量的好与坏。因为只有搞好为这一阶段的活动，才能让学生的学习产生实质性的变化，才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的，因而必须强化学生的创新意识。
(5)交流互动阶段
本阶段，是要让学生在相互的交流中，将所学的知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。
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