逼出来的精彩农远资源应用体会
开学以来，学校一直在推广农远教育，面对这个新生的事物，我是一直有些抵制的，原因就是做为玫主任老师平时的工作就很繁重了，哪有时间去看那些材料。另外现在上课，特别是语文课，提倡以学生为主导，却要按那里设定好的程序去进行，那不是违背了教学规律吗？所以本着高年级没有这方面的资料为由，一直躲避着，敷衍着。终于校长上周三开会时宣布，如果到下周五还有哪个老师没有上农远课，就要被点名批评。
批评不怕，只是人家都上了，也不能就你自己在那挺着吧。再加上我们高年组的老师都在积极想办法，有的甚至找一些与语数教学无关的内容来上校本课，以应付检查，而我还是抵触的态度，未免也说不过去。
可是怎么上呢？
翻开课本，明天要讲《月光曲》一课了，研究了教材、教参和手里的一本教案，我还是没有很好地理解这篇课文的重点所在。难道只是让学生知道《月光曲〉的创作过程，以为文中兄妹听乐曲产生的想像和贝多芬对穷人的同情？我觉得这远远不够，可是却又想不出更多。于是又请教了优年级的几个老师，也没有什么收获。
晚上下了班，我在网上查到了〈月光曲〉这首曲子，坐在电脑前静静地听了几遍，闭上眼睛想像的画面可能也受了课文的影响，竟然以文中毫无差别，或许是我的想像力太差吧。但一个问题却出现在了我的脑海之中，那就是贝多芬为什么会创作出这首曲子？他的灵感来源于什么？我想到了可能是当时的意境——清幽的月光下……但那兄妹又是为何……
在网上翻看着有关资料，一篇实录映入眼帘。没有想到他的教案中竟然解决了我所有的问题。欣欣然复制下来，然后进行了再加工整理，又把〈月光曲〉刻录下来，在课上适时应用，今天连上了两节，学生们学得很投入，而我也对这篇课文有了新的更深入的认识。
听课老师评价说，听你的语文课，真是一种享受。学生们的表现更是精彩。而我自己觉得上好一节课，更是一种幸福。而这幸福是来源于对教材的深入理解和教学的精心设计。如果每一个教师都能把教材挖得这样透，那学生将会受益匪浅，可惜，我没有这个能力。于是我给自己定了目标，如果自己成为不了巨人，那就努力地站在巨人的肩膀上！
立足农远，促进教学
三岔口五大队小学 朱孝峰
我是五大队学校的信息技术教师，于2008年5月参加了省教育学院电教馆举办的中小学远程教育项目培训班。通过6天的学习，感触很深。现代远程教育在农村中小学的应用，促进了城乡教育的均衡发展，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教育方法和先进的文化输送到了边远的农村地区，解决了农村的基础教育阶段教学资源的匮乏，师资短缺等问题。我们国家为了农村中小学教育，在财政紧张的情况下，投入了大量的资金来改善农村的教学条件，提高教学质量，造福于千秋万代。作为一名人民教师，只有努力工作，不断学习，作好管理，吃苦受累都算不了什么。现将工作汇报如下：
一， 努力学习，刻苦钻研
2005年7月，国务委员陈至立在农远工程讲话中强调：当务之急是要进一步加快教学光盘的普及和应用。通过学习，对农村远工程有了深刻的认识，对农远工程的内涵有了进一步的了解。围绕着教学资源应用这个中心，努力开展工作。由于我校11月末设备才安装完毕，在教学资源的获取上，不等不靠，到互联网和各种媒体上获取的资源。如在牡丹江教育网中，查找到自己需要的资源，然后进行加工处理。并且不断学习新的知识和技能，例如通过声音编辑软件（Sound Forge，Cool Edit），进行音频信号处理，然后应用到教学上。为了降低教学成本， 将获取的资源，刻录光盘，进行分发，以期达到提高教学质量之目的。
二、宣传指导，培训教师
从培训归来，我觉得肩上的担子更重了。不仅要做好本职工作，更重要的是，向广大的教师宣传落实。在学校领导的大力支持下，向教师宣传农村远程教育在教学中的优点。通过观看光盘，让教师了解小班教学过程、应用模式，以及应用方法。教师反复观看所选择的与教学内容相关的教学光盘，了解教学光盘中设计的教学程序，分析知识呈现方式。看光盘中的教师是如何设计教学活动，如何处理教学内容的重点和难点的，如何组织讨论和练习的。在教学中，如何确定最佳观看方式。如在知识讲授环节，教师的主要任务是协助、提示、调控和指导；教师要积极地调控教学过程 。通过学生的表现，重点关注他们的理解程度，弄懂学生状况后决定是暂停还是反复播放。在学习活动环节，根据教学光盘中的教学内容和组织形式安排学生的座位;根据本班实际对学生进行分组;选择恰当的时机暂停播放教学光盘;考虑如何鼓励学生积极参与教学活动;对学生的教学活动作出及时的评价，通过语言和形体动作对学生的表现进行肯定和引导。课堂练习环节，教师引领学生充分观察、了解问题情境（可重复播放教学光盘，或直接看纸质教材）；搜集足够的信息，并在全班或小组内充分交流（可暂停播放教学光盘，让画面定格，或直接看纸质教材）；鼓励学生独立思考，提出相关的问题（暂停播放教学光盘，让画面定格）； 学生独立作业（暂停播放教学光盘，让画面定格）； 全班或小组交流，相互评价（暂停播放教学光盘，让画面定格）；组织观看教学光盘中的讨论和评价，看看自己做的对不对。最后是总结，下课之前，教师要在教学活动和课堂练习的基础上，帮助学生对所学的内容进行一次梳理和强化。同时教师还要鼓励学生提出学习中的问题。包含两个方面，一是学习以后的思考和疑问；另一方面是学习过程中遇到的困难。
三、开辟网络环境下的教学
网络教学强调学生的主体作用和参与性，学生从多种渠道寻找信息，能对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼并从中发现解决问题的方法，能熟练使用各种信息工具，准确表达自己的观点。既然我们有了网络条件，就要让学生接触网络，不要怕学生上网，也不要怕学生玩游戏，关键是做到正确引导，并在网络条件下组织学生的学习，如提出问题，引导学生上网查找资料，解决问题，以自己感兴趣的话题为题写论文等等。学生在电脑教室中不仅上信息技术课，也上语文课、数学课、英语课，这样可以促进学生综合素质的提高。
总之，农村中小学现代远程教育工程是一个系统工程，不仅仅是硬件基础设施建设的问题，是一个循序渐近的过程。纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行。我们深知远程教育应用非一朝一夕之功，虽然现在取得了一些成绩，但这仅仅是一个起步，今后将继续努力，为“缩小城乡教育差别，使农村孩子享受到优质教育资源”做出自己的贡献，使远教资源和设备真正达到“面向学生，走进课堂，用于教学”。
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