浅谈小学英语作业的设计和创新
[内容摘要]作业是教学效果的反馈和检验,是课堂教学的补充和延续,是巩固教师的教和学生的学的一个支撑点。根据新《英语课程标准》，小学优年级结束时，学生在听、说、读、写和玩演视听方面必须达到二级要求，且不同学段的语言技能目标是不同的。由此可见，在小学英语教学中，不同学段的作业布置它的侧重点也应该是不同的。那么如何根据这点为不同学段的学生量身定做英语作业呢？这是一个值得我们广大英语教师思考的问题。
关键词：小学英语；作业布置；英语课程标准；不同学段。
在童年的记忆中，英语作业就是抄写单词和默写单词。印象特别深刻的是放长假的时候要抄很多很多的单词，假期结束后要默写单词。心情是厌烦且害怕，厌烦的是要做那么多的作业，害怕的是默写不来单词要被老师罚。现在，角色变了，我成了一名小学英语教师，面对的是一群要学英语的孩子。执教之初，因为不懂，我不自觉地把童年的记忆植入了我的学生的心中，从他们厌烦的眼神中，我看到了自己的失败，于是，两年的时间里，我苦苦摸索，从尝试与实践中总结反思，浅析新课程理念下小学英语不同学段的作业布置。
首先让我们弄清楚如何分学段，我个人理解是这样的，应该根据教材与新课程标准来划分。在中山，我们小学所使用的英语教材有两套，一套是北京师范大学出版的《先锋英语》（pioneer English）,用于小学一、二年级；另一套是广东人民出版社出版的《开心学英语》（friends with English）, 用于小学三、四、五、优年级。而国家英语课程要求从小学3年级起开设英语课程。课程标准目标结构中第一级确定小学3、4年级的教学内容和目标；第二级确定5、6年级的教学内容和目标，即小学毕业时应达到的基本要求。因此，我认为小学阶段的英语应该分为三个阶段：1、2年级为低学段；3、4年级为中学段；5、6年级为高学段。
根据新英语课程标准，听、说、读、写这四种语言技能是学生综合语言运用能力形成和发展的重要基础之一，我们要遵循"四会并举"的原则。但根据学生的年龄、认知水平等的不同，在不同的学段，对技能训练的侧重将有所不同。低学段的英语教学侧重于培养学生的学习兴趣，建立英语学习的信心和体验成功，一般不留英语书面作业；中学段的英语教学侧重于培养学生的听、说能力和良好的英语学习习惯；高学段的英语教学侧重于培养学生的读、写能力和语言综合运用能力。各学段英语学习的侧重点不同，英语作业布置的侧重点也自然不同。具体方法如下：
一、低学段的英语作业布置。
低学段的英语教学目标在于培养学生的兴趣和建立英语学习的信心，一般不给学生留书面作业，但会布置一些口头作业和课堂作业，如：争当小老师，给你爸爸妈妈说一说今天学过的单词；或者针对当天的教学内容设计一些活动，如：学了《color》一课，请学生设计一个花篮，里面摆满五颜优色的花。
二、中学段的英语作业布置。
中学段包括3、4年级，英语教学侧重于培养学生的听、说能力和良好的英语学习习惯。英语作业布置是课堂的延伸，是教师巩固教学和学生消化吸收知识的一个重要手段，因此，作业布置必须要有针对性和实效性。针对3年级的教学特点，我设计了三类作业，分别是听力作业、口头作业和书面作业。
1）听力作业：刚开始的听力作业是强迫学生回家听10到20分钟课文录音带，但是收效甚微，只是对能力强、家长能给予帮助的孩子有效；而对于大多数学生来说一般家长辅导不了，听不懂磁带里的英语。针对这一问题，我也思索了好久。后来想起大学时候我的老师鼓励我们坚持无意识听BBC和VOA，实践证明是有用的。所以我改变了以往的做法，要求孩子回家每天无意识听磁带15分钟，早上起床或者晚上睡觉之前都可以。让家长也参与并且签字，家长主要起监督的作用，把孩子听磁带的表现和状态认真填写在家校英语联系手册上，学生自己也要自评。并且我把评选班级的"金耳朵"和听力作业结合起来，大大激发学生的学习热情。一段时间过后，我发现学生的耳朵真的很灵敏了，听力有了明显提高。
2）口头作业：小学生的天性就是善于模仿，在口头作业布置方面，学习了新的会话之后，我会要求孩子们课下自编对话，上课时表演。为了激发学生的兴趣和提高他们的积极性，每节课我会请最少3组学生上台表演，还要评出"最佳表演奖"，孩子们也乐于此类活动。通过一段时间的坚持，我发现学生的口语能力提高了很多，对英语学习的兴致更浓了。
3）书面作业：3年级英语是英语学习的基础阶段，对于孩子的一生都是有影响的，尤其在字母书写方面。3年级教师就要从对照书本规范格式的抄写、临摹起，逐步培养孩子"写"的规范。因此，向老教师学习，我对我的学生分发了规范格式的手写字母表和单词表，并要求孩子们按照字母表和单词表的格式来抄写字母和单词。从目前的效果来看，多数同学能够脱离示范稿，格式正确地书写。
4）四年级的英语作业布置除了坚持以上的听力作业、口头作业之外，在书面作业上要有一些创新。为了避免形式单一枯燥的大量抄写单词，我会在教授完8个单词后，利用课堂的最后三分钟有选择性地听写3、4个单词，凡是听写过关的学生就不用抄这些单词，这样不但减轻了学生的作业负担，而且提高了学生记忆单词的积极性，有些学生为了少抄单词，他们会提前预习课文，提前记忆单词。为了帮助学生巩固复习所学的句型，我吸收语文教学的经验，给学生定了一个"造句本"，学完一个单元后，我会让学生根据这单元的内容自由造句，并把优秀的作业展示出来供大家欣赏学习。实践证明，学生都很喜欢这个作业。对于学习优秀的学生而言，造句能够大大发挥他们的创造性；对于成绩中等的学生而言，造句可以巩固他们的语言知识结构；对于成绩中下的学生而言，仿照目标语言造句能够增强他们的语感。
三、高学段的英语作业布置。
为了加强学生对单词的记忆，时下很多英语教师把学生当作"复印机"，重复机械地抄大量的单词、句型、或课文。美国心理学家布鲁诺认为最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。五、优年级的学生已经掌握了英语书写的规范格式，我针对他们的特点布置了一些学生感兴趣的、有难度的，具有挑战性的写一写、画一画、收一收的作业，如：制作精美的英语贺卡，编辑英语手抄报，英语格言以及制作英语月历或周历，画插图并用英语描述，通过网络收集相关英语资料等等。然后把作品在学校橱窗里展览，不仅给学生提供了互相学习交流的平台，也给孩子们提供了展示才华的舞台，让学生体验到学习英语的快乐和成功。在单词积累方面，把枯燥的词汇抄写改为词汇接龙比赛，不但学生的兴趣会大大提高，而且还能使学生的词汇量滚雪球式的累积，在不断的循环使用中得以巩固。
同时，作业要因人而异。 通过两年的实践，我发现布置作业是需要因人而异的。练习册上不是每道题都适合全班同学去做的。对于有些较复杂的题目，基础较差的同学根本无从下手。如果强制他们去做，他们不是抄答案就是不负责任地瞎做。因此，对个别学生降低要求也是势在必行的。同样，也要积极地为水平较高的同学拓展提高。要为孩子们准备适合他们水平的练习，要让他们体验成功的快乐并在快乐中进步。
新课程理念下小学英语不同学段作业布置只是我个人浅薄的经验总结，当然，好的作业形式还有很多，有待我们英语教师用心设计，不断实践。总之，一切为了孩子，也是为了我们自己。小学不同学段的合理有效的英语作业布置，不但有利于孩子的学习，也有利于我们广大英语教师群体，减轻我们的工作负担，充分实现双赢。