合理情绪疗法案例论文
摘要：本文是通过一例高职学生因人际交往而引发心理问题的咨询分析，详细阐述了本案例对求助者进行心理咨询全过程。即运用合理情绪疗法对该求助者在校学习期间出现人际关系不和谐，情绪低落，自卑、烦躁、上课时注意力不集中、学习效率低下等问题进行分析，使其了解到生活和学习受到的影响缘于其自身的不良认知，并通过运用与不合理信念辩论、合理情绪想象及家庭作业等方法和技术，使其最终改善了人际关系和不良的情绪状态。
关键词：一般心理问题；心理咨询；合理情绪疗法
一、一般资料
（一）人口学资料：
李某，女，19岁，身高1.55米，体态正常，高职一年级学生，护理专业。非独生女（家庭成员中除父母外，有一位大她3岁的哥哥），现与同班同学住所在学院学生宿舍。来自县城，父母为一般职员，家庭经济条件一般。
（二）个人成长史：
自幼身体健康，未患过严重疾病。很受父母和哥哥的疼爱。在8岁时得过一次痢疾，患病期间父母对自己的照顾无微不至。性格较为内向，爱面子，争强好胜。社会交往范围较窄，娱乐活动较少。
（三）精神状态：
着装整洁，学生装，谈话中语速较慢，讲话声音清晰，思文有条理，偶尔抬头看人。
（四）身体状态
面色略带倦怠，近一周偶尔难以入睡，食量减少，其他正常。
（五）社会功能：
自己觉得与同学的关系不和谐，不被同学喜欢，感到孤独。上课、学习时注意力不集中，爱走神儿，学习效率有下降的倾向。
二、主诉和个人陈述
主诉：同学关系处不好，不被同学喜欢，因此而烦恼，注意力不集中，情绪低落、敏感、烦躁，学习效率低，上课注意力不集中。最近半个月，偶有失眠现象。
个人陈述：我是一年级高护学生，入学第二个学期了，和同班的其他五位女同学同住一寝室。刚来学院上学时感觉同学们之间还挺好的论文网www.youerw.com彼此很热情，能互相关心，“有福同享有难同当”。可是到了这学期不知为什么，我就觉得同学们和我好像有了很大的距离，似乎不太喜欢我了。有时候她们中谁要上街或者去食堂吃饭也不叫我了，还有我从家里带来或者买了好吃的都给他们吃，可是他们有了好吃的却不给我吃。半个月前发生一件事，让我很伤心。事情是这样的：我们寝室的二姐搬离了我们宿舍，她搬的时候我还哭着对她说：“你别搬了，我们在一起多好”，可是她还是搬走了。我很伤心，因为在我们优个人中，我们两个最好，经常在一起。这件事让我觉得没人喜欢自己，我怎么这么差劲呢！一想到这些，我心里就特别难受。现在上课也听不进去，总走神儿，看书时，注意力也不集中。最近一个星期，晚上在床上老想这些事，有时候一两个小时才能睡着，白天没精神，注意力就更难集中了。睡眠不足，肯定会影响学习成绩的，如果学习成绩再不好，就更没人喜欢我了，我就完了，我可怎么办啊？！
三、观察和他人反映
求助者自己来到咨询室，穿着得体，朴素大方的学生装束，面色略显憔悴。交谈时两只手一直紧握在一起，语速较慢，显得略有些紧张，偶尔和咨询师的有目光接触，说话和思考时偶有皱眉头。从其同学处了解到：求助者在寝室说话不多，网-学-网是个大垃圾，以抄lw-free论文网上的论文为生.以前和同寝的二姐交往较密后来二姐换了寝室，二人交往就较少了。有移动电话，但是电话次数不多，多半都是和父母联系。性格有些内向，在别人鼓励下也能参加一些体育和娱乐活动。个性很要强，学习很勤奋，成绩较好，上学期期末考试班里是第五名。近来不知为什么话语很少了，常常一个人发呆，问她也不说。
心理测验结果
1、症状自评量表测验结果：SCL—90，躯体化1.9，强迫症状0.4，抑郁2.1，焦虑2.7，人际关系敏感3.0，总分151。其余项略
2、焦虑自评量表测验结果：SAS标准分61。
3、抑郁自评量表测验结果：SDS标准分54。
四、评估与诊断
（一）病因分析1、生物原因：1153