2. 物理学史融入大学物理教学的调查结果与分析
2.1 学生对物理学史融入大学物理教学作用的认识
在调查中发现，9.2%的学生认为物理学史融入大学物理教学中并不重要，71%学生认为重要，有19.8%认为很重要（如图1）。
图1 学生对物理学史的认识情况
在调查中还发现，有94.9%的学生认为将物理学史融入大学物理教学中有助于帮助增强学习兴趣，3.3%认为一般，1.8%认为没有帮助；68.9%的学生认为将物理学史融入大学物理教学对于掌握物理概念、物理规律有帮助，25.8%认为一般，5.3%认为没有帮助；74.1%的学生认为将物理学史融入大学物理教学中有助于提高科学素养，24.1%认为一般，1.8%认为没有帮助；47.6%的学生认为将物理学史融入大学物理教学中对世界观的形成有影响，32.1%认为一般，20.3%认为没帮助（如表1）。
表1 学生对物理学史融入大学物理教学作用的认识
选项内容
选项 是否有助于帮助增强学习兴趣 是否有助于于掌握物理概念、物理规律 是否有助于提高科学素养 是否对世界观的形成有影响
有 94.6% 68.9% 74.1% 47.6%
一般 3.3% 25.8% 24.1% 32.1%
没有 1.8% 5.3% 1.8% 20.3%
通过对数据的分析表明：大部分学生能认识到物理学史融入大学物理的重要性，同时也能结合自身的实际情况认识到学习物理学史对自己在学习、生活方面的意义。
2.2 物理学史融入大学物理教学的现状及原因分析
2.2.1 物理学史融入大学物理教学的现状
在对物理学史融入大学物理教学现状的调查中笔者发现：对于教材上物理学史的内容能否满足需要的调查中有24.6%认为不能，61.1%的学生认为基本能满足，14.3%的学生认为能满足；对于教师在大学物理课上穿插的物理学史能不能满足学生需要的调查中有11.7%的学生认为能满足需要，57.1%认为基本能满足，31.2%认为不能满足（如图2）。
图2 物理学史融入大学物理的现状
在对学习物理学史的主动性的调查中发现：有23.3%的学生认真阅读过并希望再详细了解教材上的物理学史知识，71.3%的学生出于好奇浏览过，有5.4%的学生根本没有看过（如图3）。
图3 学生对待教材上的物理学史情况
对于课外时间学生是否会主动学习物理学史知识的调查中发现：仅有11.6%的学生会利用课外时间了解物理学史知识，57.1%可能会，31.3%的学生选择不会（图4）。
图4 学生课外时间对待物理学史的情况
由此可以看出周口师范学院物理学史融入大学物理教学的现状并不是很乐观，物理学史融入大学物理教学并没有得到应有的重视，学生学习物理学史的积极性也并不高。
2.2.2 对学生感兴趣的物理学史知识的调查
在对学生感兴趣的物理学史的调查中发现：在被调查的130名学生中，有17名学生选择了希望了解科学家们的生卒年代，占选填次数总和的5.2%，占被调查学生总人数的13.1%；有54名学生选择了希望了解科学家们的格言，占选填次数总和的16.5%，占被调查学生总人数的41.5%；有105名学生选择了希望了解科学家们的生平故事，占选填次数总和的32.1%，占被调查学生总人数的80.8%；有86名学生选择了希望了解科学家们的研究方法，占选填次数总和的26.3%，占被调查学生总人数的66.2%；有58名学生选择了希望了解科学家们的精神，占选填次数总和的17.7%，占被调查学生总人数的44.6%；有7名学生选择了“其它”选项，占选填次数总和的2.2%，占被调查学生总人数的5.4%（如表2）。可以看出学生更希望了解的物理学史是科学家们的研究方法和科学家们的生平故事。
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