表2 学生感兴趣的物理学史知识的调查
选填情况
选项 选填 选填次数占受试样本百分比
次数 百分比
科学家的生卒年代 17 5.2% 13.1%
科学家的格言 54 16.5% 41.5%
科学家的生平故事 105 32.1% 80.8%
科学家的研究方法 86 26.3% 66.2%
科学家的精神 58 17.7% 44.6%
其它 7 2.2% 5.4%
总和 327 251.5%
2.2.3 对学生了解物理学史途径的调查
在对学生了解物理学史途径的调查中，由表3可以看出：在被调查的130名学生中，有38名学生选择了课外了解物理学史的途径是专业的物理学史，占选填次数总和的18.0%，占被调查学生总人数的29.2%；有86名学生选择了课外了解物理学史的途径是网络资源，占选填次数总和的40.7%，占被调查学生总人数的66.2%；有44名学生选择了课外了解物理学史的途径是和他人的交流，占选择次数总和的20.9%，占被调查学生总人数的33.8%；有37名学生选择了解物理学史的途径是期刊报纸，占选填次数总和的17.5%，占被调查学生总人数的28.5%；有6名学生选择了“其它”选项，占选填次数总和的2.8%，占被调查学生总人数的4.6%。由此可知学生在课外了解物理学史的主要途径是网络资源及和他人交流。
表3 学生了解物理学史途径的调查
选填情况
选项 选填 选填次数占受试样本百分比
次数 百分比
专业的物理学史 38 18.0% 29.2%
网络资源 86 40.7% 66.2%
和他人的交流 44 20.9% 33.8%
期刊报纸 37 17.5% 28.5%
其它 6 2.8% 4.6%
总和 211 100.0% 162.3%
2.2.4 对影响教师教学中引入物理学史的障碍的调查
在对影响教师教学中引入物理学史的障碍的调查中，由表4可以看出：在被调查的130名学生中，有71名学生选择了影响教师在教学中引入物理学史的障碍是课时紧张，占选填次数总和的28.7%，占学生总数的54.6%；有89名学生选择了影响教师在教学中引入物理学史的障碍是对于考试成绩没有太大帮助，占选填次数总和的36.2%，占被调查学生总人数的68.5%；有58名学生选择了影响教师在教学中引入物理学史的障碍是教材教辅资源中物理学史内容缺乏，占选填次数总和的23.6%，占被调查学生总人数的44.6%；有19名学生选择了影响教师在教学中引入物理学史的障碍是教师自身对于物理学史知识掌握不足，占选填次数总和的7.8%，占被调查学生总人数的14.6%；有9名学生选择了“其它”选项，占选填次数总和的3.7%，占被调查学生总人数的6.9%。由此可知影响教师在大学物理教学中引入物理学史的主要障碍是课时紧张和对于学生的考试成绩帮助不大。
表4 对影响教师教学中引入物理学史的障碍的调查
选填情况
选项 选填 选填次数占受试样本百分比
次数 百分比
课时紧张 71 28.7% 54.6%
对于考试成绩没有太大帮助 89 36.2% 68.5%
教材教辅资源中物理学史内容缺乏 58 23.6% 44.6%
教师自身对于物理学史知识掌握不足 19 7.8% 14.6%
其它 9 3.7% 6.9%
总和 246 100.0% 189.2%
2.3 教师访谈调查
为了更加清楚地了解物理学史融入大学物理教学的现状，通过对大学物理教师的访谈来补充和深化调查结果。访谈结果整理如下：本文来自优\文/论~文?网，
毕业论文 www.youerw.com 加7位QQ324~9114找原文
（1）对物理学史融入大学物理教学的看法。
通过与教师的交谈，笔者发现几乎所用的教师都认可在大学物理教学中融入物理学史，物理学史对学生各方面能力的培养有着积极作用。
（2）物理学史融入大学物理的情况。
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