在访谈中发现，大部分教师都希望在教学过程中能给学生讲授一些相关的物理学史内容，但是在实际的教学过程中很多教师放弃了讲解物理学史的内容，教师们都更加重视物理知识和物理技能的传授，而忽略了物理文化的渗透。
（3）物理学史融入大学物理教学存在的主要障碍。
通过和教师的交谈可以得出，大学物理教师在讲解物理学史时碰到的主要障碍是课时紧张，这导致教师没有足够的时间去讲解，讲的时间长短也不容易控制；另外学生了解物理学史的积极性不高，这也是教师减少或放弃了在大学物理教学中穿插物理学史的一个原因；还有就是物理学史的资料不是很统一，网上的知识比较杂乱，不知如何选取，物理学史的书籍不同版本记载的内容也不是太一致，这也导致教师减少了讲授物理学史的内容。
从访谈得知，绝大多数教师都承认学习物理学史的重要性，并认可在大学物理教学中应适当融入物理学史，但是在实际的教学中融入物理学史并没有得到应有的重视，存在的主要障碍是课时紧张，与其它物理重难点知识相比，物理学史显得不那么重要，学生了解物理学史的积极性不高，物理学史的资料不是很统一等等。
2.4 调查结果的分析
结合对调查问卷的处理情况和对教师的访谈结果，笔者了解到大多数学生和教师都承认学习物理学史的重要性，并认可在大学物理教学中应当融入物理学史，但是在实际的大学物理教学中融入物理学史并没有得到应有的重视，存在的原因主要有：（1）课时紧张，在当前大学物理课时大幅减少的情况下，教师在授课过程中往往把知识的传授放在首位，所以没有更多时间来讲授物理学史。（2）学生获取物理学史的资源途径较少且单一，调查发现学生了解物理学史的途径主要是网络资源，其他选填项都较低，还可以看出学生了解物理学史途径的调查选填次数总和占受试样本也不高，这表明学生在平时了解物理学史的途经较少，或者是学生不知道怎么有效利用身边的资源来了解物理学史。（3）学习物理学史的作用是循序渐进、潜移默化的，效果表现并不明显（如对考试成绩没太大帮助等），导致学生了解物理学史的主动性不够，所以有的教师减少或放弃了在大学物理教学中穿插物理学史的机会。（4）一部分学生对物理学史的认识不足或存在偏差，有的学生认为只要学好专业知识就行，了解物理学史属于个人爱好，对学习物理知识并没有太大帮助，这种认识上的偏差也导致了物理学史没有得到应有的重视。
通过前面的分析可以得出如下结论：周口师范学院的师生大部分都能够认识到学习物理学史的重要性，并承认物理学史融入到大学物理的必要性，但是由于课时紧张，学习物理学史的作用是循序渐进、潜移默化的，作用效果表现并不明显，所以有的教师减少或放弃了在大学物理教学中穿插物理学史的机会，学生了解物理学史的主动性也不够，整体上看，周口师范学院物理学史融入大学物理教学并没有得到应有的重视。
3. 物理学史融入大学物理教学的建议
3.1 适当增加大学物理的课时
在当前大学物理课时大幅减少的情况下，教师在授课过程中往往把知识的传授放在首位，这也是无可厚非的，可鉴于物理学史的重要性，笔者认为学校有必要适当增加大学物理的课时，使教师有时间把一些物理学史穿插到授课的过程中[9]。
3.2 在大学物理的考试中适当涉及物理学史的内容
笔者认为有的学生不是没意识到物理学史的重要性，只是缺乏学习的动力，如果在大学物理的考试中适当涉及一些物理学史的内容，这样可以激发学生的学习动机和教师的教学动机，有助于老师讲解和学生学习物理学史的知识，也有助于物理文化的渗透和传播。
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