换位思考与人为善课件
学情分析：初二的学生相比以往，有了史上最大的对自主、独立、被尊重的强烈需求，这个阶段的青少年，会开始在生活中通过体验、辨析和实践，筛选各种为人处事的理念和方式，确定下来、持续为之，而形成个人的风格特点。在这个塑造个性的关键期，与其探讨“换位思考、与人为善”，对学生交际能力和交往品德的培养是十分重要的。
但是，由于对自主、独立的需求相当强烈，初二学生往往容易陷入“为显示独立而排斥异己”、“为追求自主而产生逆反心理和反抗行为”等误区，常常失于自我中心、本位主义而不自知、不承认。这种情况，教学中如直捣其误区，容易引起过度的自我防卫，轻则消极沉默、重则强词夺理，教育效果大打折扣；相反，教师先“假设”学生本身已经具有与人为善的美好动机，还能在不激起对抗的情况下探讨其“好心没好报”（“好心办坏事”）的缘由及改善方式，从而间接达到促使学生掌握换位思考方法的目的。
活动目标：
情感态度价值观：体验善待他人对人对己所带来的情感上的慰籍，初步形成“己所不欲、勿施于人”和“为善由我始”的交往态度；具备换位思考的意识和素质，形成与人为善的良好品质。
能力：掌握换位思考的内在对话技术，于练习中实践、形成与开发换位思考的方法，提高理解他人的能力；通过辨析悖论“好心没好报”，锻炼辩证思考的能力，初步形成对“度”和“方向”的把握。
知识：领会“己所不欲、勿施于人”的道理；澄清“好心没好报”的道德、生活悖论；了解换位思考、与人为善的实质。
活动重点：换位思考的方法和理念。
活动难点：与人为善既要建立在善于换位思考的基础上，又要指导换位思考的进行。
活动方法：情景创设、情境模拟、访谈法、故事法、合作研讨、讲解法、活动法
活动准备：1、收集发生在学生身上的“好心没好报”、“好心办坏事”的事例，按其所需引导的方向分成三大类（①己所不欲，勿施于人；②将心比心，宽以待人；③设身处地，善解人意）。
2、将无法在课堂内探讨、而又具有一定启发思考或指导实践价值的相关资料，制作成《课堂贡献纪念品》（幻灯片格式，包括毕业论文http://www.youerw.com
用以：第一，上课时激励学生；第二，引导学生的课后拓展学习。
活动流程：
活动小结
图片测验+点题
图片：两可图形、寓意图
道具：手机
只有理解他人，才能与人为善。
善于换位思考，好心才不会没好报。
拓展作业
《与人为善》三部曲
己所不欲，勿施于人
理解至上，善待他人
课堂小结
学生练习
换位思考内在对话学生记录的资料
或现场分享的事例
换位思考的方式
己所不欲，勿施于人；
将心比心，宽以待人；
设身处地，善解人意。
探究活动
换位思考的实质
道具：剪刀、杯子、书本
事例：《科代表的小举动》
换位思考的实质是对交往对象的切身关注，是理解，也是关爱。
情景创设
短片赏析+点题
你的笑容对世界绽放，世界将回以满眼的灿烂。故，要与人为善。
广告片《When you smile》视频
师生探讨
好心没好报？1、故事《委屈的妈妈》、《仙人掌“喝牛奶”》（备用）
2、学生记录的资料
1、你有过对别人好心，对方却不领情的经历吗？对此，你有何感受？
2、别人是否对你有过“好心办坏事”的经历？对此，你有何感受？
好心没好报，为什么？
激思导入
依图意造句地球是圆的。
因此，如果我不想被人……就……
图片《地球是圆的》
师生活动
知情共升
歌曲《多帮别人想》
我多帮别人想；
换位思考，与人为善，让世界的笑容更灿烂。
探究活动
换位思考运用之换“挑剔”为“欣赏”
学生记录的资料
或现场分享的事例
换“挑剔”为“欣赏”：
去“讥笑、不满、愤怒和误解”；
得“尊重、信任、感激、理解和友善”。
详细过程：
激思导入：引导—图片《地球是圆的》揭示了一个规律：我们对别人的行为，最终会落到自己的身上。请根据这一规律，以“地球是圆的。因此，如果我不想被人……，就……”造句。
活动—以接力式进行造句。
过渡—即使我们不能马上看到对待别人的方式落到自己身上，至少也可以看到我们的方式在对方身上的反应。想想看，当我们对身边的事物微笑，将会怎样？
情景创设：（播放广告片《When you smile》）
引导—你的笑容对世界绽放，世界将回以满眼的灿烂。你是否希望得到别人的善待？
点题—那么，就请“与人为善”。
分享—今天，善待过他人吗？感受怎样？/今天，得到过别人的善待吗？感受如何？
过渡—地球是圆的，但地球也在转动，有些东西会被甩离原来的轨迹。有时候，好心不一定会有好报。
师生探讨：好心没好报？为什么？
引导—我就听过一些好心没好报、好心办错事的事例，
分享—（备选）1、《一位妈妈的委屈》（“为了孩子专心读书，我什么家务活都没让他沾，连他喝的水都是我倒好了端给他的；为了节省他的外出时间，哪怕一本练习册、一支笔、一包纸巾都是我替他买的。他不仅不感谢，还怨我管得太多……”）
2、《给仙人掌喝牛奶》（一个小女孩为了使心爱的仙人掌“快高长大”，每天把自己的牛奶剩下一半给仙人掌喝，可是，过了半个多月，仙人掌却变黄、发烂了……）
引导—你是否也有过“好心没好报”的经历？你有过对别人好心，对方却不领情、不给好报的经历吗？当时，你有何感受？或者，别人是否对你有过“好心办坏事”、指责你“不领情”的经历？当时，你有何感受？