浅谈如何培养和激发小学生学习英语的兴趣
"语言这东西，不是随便可以学好的"，学本族语如此，学英语更是如此。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。这就告诉我们无论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在学习英语中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更加难学，学生不知所谓，而厌学、不学。
兴趣是最好的老师，在英语教学中要想使学生对自己所学的语言产生兴趣，不断处于较佳的学习状态之中，一个成功的英语教师要善于营造宽松和谐的学习氛围，采取多种教学手段，让学生在丰富多彩，生动有趣的活动中感知语言、习得语言，运用语言。如何培养学生对英语的学习产生兴趣，是我们英语教师的责任。那么，在英语教学中应该如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？
一、信心，培养学生学习兴趣
初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。
著名的英语教学法专家Mwest说过"外语是学会的，而不是教会的。"作为一名英语教师，不仅要引导学生"学会"，更重要的是引导他们"会学"。例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语，这样即克服了畏难心理，又使学生敢说、敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌敢想敢说好动，求新求异的愿望强烈，因此我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫，语调丰富，风趣幽默，充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给予学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思文，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。好的开始是成功的一半，因此，在课前设了五分钟口语会话，然后唱一首英语歌曲这样既活跃了课前气氛，又增强了英语课堂的趣味性，引发他们的求知欲。
二，创设情境，激发学生学习兴趣
创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。例如学习打电话的用语时，可以创设一个情境；假如A、B两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎么样打招呼。熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应当怎样说？如果B在，C应该怎么样说：如果B不在，C又应该怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中即紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的"自我表现"欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了。
三，与学生平等、和谐相处
培养学生的英语兴趣，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关爱学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样是学生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose,ears等表示身体部位的单词时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵等，会使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保证学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No，而是指指头并微笑对着他（她）说："please think it over."只要学生能勇敢的站起来回答问题，教师都要给予表扬。
四，利用多种教学手段培养其想象力
教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教l'm feeling happy 时，做出非常高兴的表情；教学sad时，装的愁眉苦脸；教学bored时，做出很无聊的样子等等。学生通过观察，猜测老师讲的意思，接着可以再要求学生看动作和表情说出其它单词及句子的含义。在练习Do you like……?Yse,l do. (No,l don't)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yse,l do. Do you like the big bear?No,l don't…..或者让一个小学生充当小记者，去采访其他同学的喜好。教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如：cat ,cat,喵喵喵；dog ,dog ,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
五、注重"以人为本"，发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生对主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应该把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。"以人为本"的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性以成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语习得研究均证实：外语教学中的重点不再应该是"我们该教些什么"，而应该是"我们如何在课堂教学中创造这些条件"。新课程标准强调的是学生"能干什么"，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。
恰如布鲁纳说过："教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。"因此我们应多为学生创造思考的空间。在课堂教学时，我们可以进行"换位思考"。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极的进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威性的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：
（1） 合作的师生关系，合作要求教书不以教育者自居，不以强制的手段----训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师意志。强制性的教育很容易伤害儿童的自尊心、自信心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
（2） 和谐的师生关系，和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的要素。
（3） 互动的师生关系；教师教学有热情、有方法，学生学习主动、学习成绩提高，教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。因此，教师要注重感情投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生的亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕处错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
优、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
苏霍姆林斯基说过："兴趣的源泉在于运用。"为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变"要我学"为"我要学"，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际的组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总而言之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
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