论创设情景让小学英语课堂焕发生命力
论文摘要：我们英语教师要用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观，让英语课堂充满交际活力，让课堂成为学生的家园。通过创设实物情景，体态情景，生活情景，通过音乐烘托情景，游戏情景，电教模拟情景，使学生在交际活动中潜能得到挖掘，健康个性得到发展，师生的生命留下了闪光的痕迹。创造情景是英语学习的最高境界。课堂是变动的，所以课堂生命的探索也是永无止境的。
论文关键词：创设情景 小学英语 课堂 焕发 生命力
随着素质教育的深入开展，英语教学也发生了不少变化，如在课堂教学方面开始注重对学生交际能力的培养，但仍未彻底走出应试教育的大框架，在观念上仍以完成认识任务目标，有的老师忽视英语课堂中完整的人的教育。使英语课堂教学显得机械化、程式化。叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此我们应从生命层次，用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观——让英语课堂充满交际活力，让课堂成为学生的家园。
一．实物情景
心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记住这些单词、句型和对话。日常用品、文具书刊、食物、玩具、球类等都可呈现物体的不同颜色、形状等特征。如，教“衣服”时，我从家中带来几件漂亮的上衣、衬衫、短裙、T恤衫，让学生辨别不同的衣服名称，这样学生看得见，摸得着，学起来倍感真切、兴趣盎然。
二．体态情景
教师和学生运用面容、手势、姿态等非语言表情来表达教学内容。教数字1——10，可伸出右手边说数字，边用手势表示，如“two”，伸出2个手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten”用右手握拳表示，也可进行排队报数、听数字排电话号码
来训练学生的听说能力。教动物单词时，可模仿动物的叫声进行教学，如cat --Miao，dog --Wang Wang，也可根据动物的特点用形态表示，如教Monkey时，左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样就可活灵活现地展现动物的神态，学生们可以边做动作边说英语。还有许多动词可以用动作直接引出，如，stand， sit， draw， dance， run， jump， swim， open， shut 等，像“run”的教学，我边做奔跑动作边说：“Look! I can run . Now I’m running.”学生很快就理解了。
三．生活情景
人的语言在现实生活中，脱离了生活，就学不会语言。把课堂变成一个浓缩的微型社会：把阳春白雪、高楼大厦、市井胡同都请进课堂，让课堂活起来，让学生觉得社会看得见、摸得着，故事仿佛就在身边。在生活情景中学会生活、学会体味人生。如在教“生日快乐”这首歌曲时，课前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放着一块生日蛋糕，蛋糕上插着生日蜡烛。上课铃一响，我先请全班同学齐唱“”然后介绍“今天是我班小明同学的10岁生日，同学们想不想向小明同学祝贺生日呢？”结果，学生在一片“想”的气氛中学会对话内容，并纷纷向小明同学祝贺生日。这样的情景创设，不仅富有真实感，还有极大的趣味性，既活用了所学对话，又增进了同学间的友情。
四．音乐烘托情景
歌曲以其优美的韵律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，歌声不仅能使孩子们集中注意，提高兴趣、乐于求知，又能巩固和加速记忆所学知识。教科书中的歌曲，可以充分调动学生的想象力和思文力，使其身心处于最佳状态。如在学生熟悉字母歌后，可设计“开火车”接力演唱，找字母，找“邻居”，找“朋友”等游戏，寓教于乐。教单词时，我通常把同类词结合在此一起教。如，教唱歌曲“What is this?”来学习文具、动物、交通工具等单词；教唱歌曲“Colour song”来学习表示颜色的词。每教学新的日常用语后，便学唱相关的歌曲，以利于学生尽快掌握运用。如，Hello! How are you?/ How old are you?/ What’s your name?/ Glad to meet you.等。这些歌曲简单易学，短时间的听说讲练后，学生们都能熟练地唱出完整的曲词。此外，还引导学生运用所学的词汇、句型大胆改写歌词，鼓励学生走上自主创新的学习之路。
五．游戏情景
小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。我将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力。从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏。如学完单词后转动快乐大转盘；操练句型时做一回“老狼”：“Wolf! Wolf! Where are you?”极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。同时学生在游戏中学会迎接挑战、承受挫折。http://www.youerw.com/
优．电教模拟情景
在英语教学中，运用录像、投影、幻灯、录音等电化教学手段进行教学情景设计，可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声、像和语言组成的“三文空间”立体教学，学生怀着轻松、愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，极大地调动了他们学习的积极性。如，学习“How is the weather today?”“It’s fine/ rainy/ windy/ snowy.”我通过录像引入语言，让学生在不同的情景中感受不同的天气状况（晴天、下雨、刮风、下雪）。逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、单调的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解尤为深刻。
七．创造情景
这是英语学习的最高境界。让学生运用巳有的知识，施展特长，动手脚，动五官，动头脑，“随心所欲”地创设英语交际情景，真正让学生成为主人。学生们互当老师，自当导演，个体创造与群体智慧相结合，编排了一个个闪耀着创造的光辉和人性魅力的情景。如韵律诗情景、歌曲情景、口技情景，学生边说边做，树叶簌簌作响，小雨淅淅沥沥，鸟儿啾啾欢唱，课堂成了美妙无比的大自然。学生在创造过程中，享受自然情趣，学会在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中求超越。
通过几年的实践，英语课堂一片生机：“百花齐放”“春意盎然”。学生在交际活动中潜能得到挖掘，健康个性得到发展，师生的生命留下了闪光的痕迹。课堂是变动的，所以课堂生命的探索也是永无止境的。