中国高校新闻教育现状及其未来发展研究
中文摘要
二十世纪八、九十年代以后，我国高校新闻教育事业得到了前所未有的发展。新闻教学的办学规模不断扩大，招生人数不断上升，学科外延不断扩展。但高校新闻教育在重视总量的扩大的同时，忽视了新闻教学质量的提高，致使新闻教学不能完全适应新闻事业的需要，出现了“育人”与“用人”脱节的现象。
面对新闻事业的新的挑战，高校新闻教育必须尽快找到对策，走出困境。本课题立足于我国当前高校新闻教育的现状，分析高校新闻教育在教育目标、教学理念、课程设置和教育管理等方面的弊端，并针对这些问题提出了整改的思路与对策，以促进新闻教育进一步发展的方法和途径。
关键词:高校新闻；教育挑战；应对
引言
从1923年在北京创办平民大学报学系算起，我国高校新闻教育己走过八十五年的历程。这八十多年来新闻教育为新闻事业的发展立下了汗马功劳。我们以1949年为界，把我国新闻教育划分为三个阶段。
第一阶段，1949年以前
1918年10月14日“北京大学新闻学研究会”正式宣告成立，学会的宗旨是“研究新闻学理，增长新闻经验，以谋新闻事业之发展”。’学会的成立标志着我国开始把新闻作为一门学科来研究，是中国新闻教育的开端。当时的新闻教育一般是以学校作为主体，新闻教育机构和新闻媒介的联系比较紧密。很多新闻老师都从事新闻实务。比如徐宝磺、戈公振等人都教过新闻，他们在教学上注重业务实习，重视学生动手能力的培养。
第二阶段:解放后直到七十年代末
新中国成立以后，对以前遗留下来的新闻教育单位进行了调整和改造，合并了一些，也撤消了一些，同时也创建了一些新的新闻教育单位。1952年起新闻教育开始学习苏联，制定了新的教学计划，重新确定的培养目标是“培养有巩固基础与发展前途的新闻文字工作者”。 21954年，更加具体为“培养新闻工作干部，即从事报纸、通讯社与广播电台的文字工作人才一”。3这种培养目标显示了当时我国新闻工作的单一性，即以文字宣传报道为主，在经营管理、图像新闻等方面不必强调培养专门人才。“文革”期间，新闻教育也受到很大的冲击，“原来的培养目标和课程体系被否定”，“虽然也设置了一些课程，但不成体系，而且说变就变，谁也无法预计教学效果”4没啥进步。
第三阶段:二十世纪八十年代以来
二十世纪八十年代以来，随着新闻媒介的蓬勃发展，我国新闻教育也得到了长足的发展。首先是开办新闻专业的院校层出不穷。从二十世纪九十年代以来，开办新闻教育的院校呈现多元化倾向，既有隶属国家教委的学校，也有非国家教委系统的省、部学校;既有传统的综合型、文科型大学，也有理工科院校和师范类大学。一时间新闻传播专业成为最热门的专业之一。其次，1998年国务院学位委员会将原来的新闻传播学由二级学科升格为一级学科。学科的升级，标志着新闻传播学教育的学术地位的提高，学科的理论框架得到专家的进一步认可和肯定。专业设置也由单一向全面发展，教学领域拓宽，课程设置逐渐由过去的以报刊新闻学为主体转向融报纸新闻学、广播电视新闻学、国际新闻学、广告学等于一体的新闻学。据教育部高教司2005年统计，我国新闻类专业在校生有12万余人，新闻类专业点达661个，其中新闻学209个，广告学2犯个，广播电视新闻学146个，编辑出版学50个，传播学专业点为24个。5从总体上看，高校新闻教育己经形成了多种层次，学科门类比较齐全的新闻学专业教育体系，整体发展态势是良好的。当然，高校新闻教育在高速发展的同时，也出现了不少的问题。比如因为新闻教育的过快发展带来的新闻教育师资水平较差、教学投资不足、课程设置不科学、毕业生质量下降。以上的一些问题在新闻教育实践中己得到重视和逐步的纠正。
进入二十一世纪，蓬勃发展的新闻事业给高校新闻教育提供了更广阔的平台，同时也提出了更高的要求。我们看到，最近新闻界年年都有的十大假新闻的评选，有偿新闻层出不穷;虽然每年新闻专业有3万多毕业生，而媒体依然叫苦“人才短缺”。而更具讽刺意义的是出现了“新闻学博士不会写新闻”的现象“。在学科设置渐趋完善，硬件设施纷纷到位的情况下，这些现象的出现无疑在警示着我们:高校新闻教育改革不仅包括外在的课程设置、教学内容、教学手段、硬件设施等方面的改革，不仅要在数量与规模上扩大自己，更要思考新闻教育应该培养什么样的人和怎样才能培养出适应新闻事业发展的人才的问题。因此，高校新闻教育必须仔细分析现状，找到存在的问题与解决问题的对策，进一步改革新闻教育，以满足日益发展的新闻事业的需要。
一、当前高校新闻教育缺失核心目标
(一)新闻职业是一种特殊的职业
高校新闻教育培养的学生毕业后将从事新闻工作。作为职业，新闻工作这种职业有别于其它职业，它是一种特殊的职业。说新闻职业特殊，首先是因为它拥有权力。它是一种带有公众性质的行业。新闻传媒掌握着报道权、话语权、舆论监督权，有相当的权威性和广泛的影响力。美国现代报业和新闻学奠基人普利策认为新闻是文明社会中崛起的一股最强大的力量，新闻专业是所有职业中最重要的职业，要有渊博的知识和最高尚的品格。在我国，新闻还具有某种“公权力”的性质，其覆盖面十分广，对公众的影响也非常大。比如中央电视台’.焦点访谈”栏目因经常揭露一些重大的冤假错案而被群众称为”焦青天”，焦点访谈的记者所到之处各级贪官污吏闻风丧胆。而国内的新闻工作者，更是党和人民的喉舌，历来有“无冕之王”的美誉。时至今日，我们己经赋予了新闻工作者更多的职责:统治者要求新闻工作者成为一个宣传者，用自己的文笔和喉舌宣传制定的各项法律、各项政策;公众让渡了自己的信任，要求新闻工作者监督统治者、监督整个社会，赋予新闻工作者以公权力，使社会环境得以文护。新世纪到来后，人们对新闻的使命又有了更新的认识。2005年n月19日在北京召开的首届新闻传播学院院长国际论坛上达成了著名的“北京共识”。“北京共识”认为:“新闻传播事业是推动人类文明进程的重要力量，新闻传播工作者为社会进步和人类幸福担负着神圣职责”下从这条共识里我们看到新闻工作者身上的责任之重大，它不仅影响着现实生活，还影响着社会进步和人类幸福。
但新闻工作又绝不仅仅只是一项风光的职业，它还是一项极其危险的职业。作为社会的镜鉴，新闻必须正确地描绘这个世界，新闻工作者必须站在新闻现场。这种危险首先来自自然界，比如战争，自然灾害。然而新闻职业更多的危险是来自人为的。由于新闻工作者必须告诉世界真相，新闻报道所选用的事实必须是准确、公正、平衡、全面的。当这些公正、全面的报道将涉及到某些人或集团的具体利益时，他们势必会竭尽所能阻止其公之于众。如果新闻工作者坚持忠于事实，
一、当前高校新闻教育缺失核心目标
他就置身于危险之中了。因此，国际上将记者这一职业划定为“世界七大危险行业之一”。
新闻职业因拥有公权力变成人们追逐的对象，它的危险性又显示了不是每个人都能从事这种职业的。偏偏，现实中，新闻职业的门槛较低，专业化的程度也不高。
“律师要有律师资格证书、医生要有行医许可证、教师要有教师资格证书、会计要获得会计师资格，但是在世界上大部分国家，从事新闻工作却只需要获得新闻机构的聘用，而不需要参加全行业的专业考试，也不需要领取执照。”与医生、律师、教师、护士、注册会计师等这些职业门类相比，新闻职业所需的专业知识不具有认知垄断性的特点，任何专业知识背景的人，甚至没有任何系统专业知识、专业技能的人，都有可能进入新闻职业领域。事实是，虽然新闻职业所需的知识和技能，相对其他职业所需的知识和技能，比较容易学习和把握，但并不是任何跨进http://www.youerw.com去的人，都是合格的职业工作者。
从以上论述我们看到，要走进新闻行业找个工作很容易，但要做一个合格的新闻工作者却是非常难的。新闻职业的特殊性，要求新闻工作者必须要有高度的社会责任感和使命感，也就是要有高尚的职业理想与为理想而奋斗的职业激情。因为只有具有了这些品质，他们才能通过新闻报道，引起公众对社会的关注，使得公众的知情权得到实现，才能为实现民主社会起到推动作用。今天，在市场经济时代，新闻工作者面临的压力，不仅来自政治上的有形的控制，越来越多的是来自商业上的无形的控制。能否摆脱这些控制，关键是看新闻工作者是否具有新闻职业的理想与激情，亦即我们通常所说的新闻职业精神。
(二)新闻职业精神是新闻工作者必须具有的
我们知道，职业理想，指的是对职业的想像和希望，以及对职业成就的向往和追求，它是人们对某一职业的一种认知态度和总体评价，它决定着一个人对职业的认定和选择。新闻职业理想，即对新闻职业的想像和希望，以及对新闻职业成就的向往和追求，它是人们对新闻职业的一种认知态度和总体评价。新闻职业理想决定和制约着人们对新闻职业的选择意向和选择结果。