（三）钢琴训练方法
1．高抬指
大多数老师在教学过程中对学生不断重复要用高抬指弹奏，于是学生就使劲把小手抬得高高的，抬得是很高，可是却没有弹奏的力度和速度。实际上手指抬高也是为了锻炼手指的独立性和弹奏的力度。高抬指需要迅速地弹奏下去，然而学生们的错误有以下几种：一是有的学生抬起手指后在空中停顿哆嗦几下然后才落下；二是抬起了手指迅速的落下,但是在触到钢琴键的时候停顿了一下才按下去；三是迅速的抬起手指但是是缓慢的触键；四是没有通过“骨间肌的运动来抬起高抬指”[樊禾心. 钢琴教学论[M].上海：上海音乐出版社,2011：272]，表面看起来抬得高高的，离键盘也很远，实际上却没有运用到手指骨间肌；五是在抬指的过程中其他的手指也一起抬起来了,这样的话就锻炼不了手指的独立性和灵活性了。其实这几个错误是由于孩子们对高抬指的认识不清楚所导致的。
2．速度练习
儿童在上课时一般都是很快速的弹奏作业，这样仅仅是完成作业，却不清楚曲子的速度。快速容易弹，但是要想练好慢速却是不那么容易的。孩子们总是一遍一遍地快速练习来达到他们认为正确的速度，其实这种单纯的快速练习不仅不可以提高速度，而且会使许多的动作发生变形，因此越练速度越是快不了，还会越来越糟，不如刚开始时弹得好，要想达到快速，必须要有很扎实的慢练阶段。慢练的时候要注意快速弹奏的技术动作要领，千万不能忽略这一点，否则的话再想弹快是很难了。
3．节奏把握
儿童在学琴的过程中，对节奏把握不准确是很普遍的问题，在教学过程中，让儿童接触最早的全音符、二分音符、附点二分音符和四分音符上，一般不会出差错，但是当孩子们弹奏八分音符和十优分音符的时候，甚至一些非常规节奏上经常出错.孩子们经常把八分音符弹成十优分音符的时值弹错，而且弹奏的乐曲节奏非常不稳定，时快时慢，三连音和附点节奏还有复附点节奏更是弹不好。节奏是音乐的灵魂，节奏把握不准确是很严重的不足，解决这个问题十分必要。
（四）音乐术语
1．力度术语sf
在力度术语中sf（意大利语sforzando的缩写）的意思是突强，经常会让人产生误解的力度记号，因此当学生遇到它的时候就突兀地弹奏这个音，完全不管这个强音周围力度是强是弱。其实这个力度符号不是孤立的突强，而是由相邻时的音乐强弱来决定的。
2．音乐表情术语crese和dim
这两个音乐表情术语即crese(渐强)和dim（减弱）对于钢琴启蒙初学者来说不好掌握，大多数学生只要一见到crese(渐强)就马上加大弹奏力度，一见到dim（渐弱）立马减轻弹奏力度。其实从字面意思解释这两个词，关键是这个“渐”字。渐强或者减弱是一个过程，而不是单纯的对于一个音来说的。还有一方面误区是在弹奏渐强的时候速度也会随之加快，弹奏渐弱的时候速度随之减慢，这是个非常严重的问题。
3．ritardando和a tempo、ritenuto的关系
在音乐术语中，意大利语ritardando和ritenuto的缩写都是rit.但是他们的意思是不同的，所以在弹奏的过程中遇到rit.的时候就一定要认清楚它是什么意思。由于孩子们分不清，经常有学生一见到rit.记号就立即把速度立即放慢，听着十分突兀，不管是rit是渐慢还是突慢，以至于混淆了它们的速度。rit.（渐慢）记号有时会延续好几个小节，过早放慢的速度会使后面的音乐不好再继续下去。如果在短的作品中，过早的放慢速度会破坏曲子的完整性，听上去很散漫。a tempo在意大利语中是回到原来速度的意思，在它前面通常有个rit.的记号，弹奏a tempo时常见的问题是在a tempo的开始处不能立即回到原来的速度，而是从慢到快的回到原来的速度，这样是非常不可取的，必须要在a tempo处回到原来的速度。本文来自优*文^论(文&网，
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（五）其他误区
1．弱起小节和重音
有一个夸张的说法，就是认为所有的音乐作品都是从弱拍开始的。这样的说法虽然有些太过绝对，但是确实有许多的作品是从弱拍开始的。由于在初级钢琴教程中，儿童们习惯了把每个小节的第一拍用重音弹奏，所以当儿童也遇到弱起小节的时候，依然把第一个音用重音弹奏，所谓弱起小节是第一个小节的拍数加上最后一个小节的拍数等于曲子的单位拍数，一般儿童容易把弱起小节的拍数延长时值。本来是半拍的时值，却弹成一拍的时值。
2．音乐表现
音乐表现是处理曲子的细节、强弱，有的教师认为在初学者身上先不注意音乐表现，到了一定的程度之后再注意。这种想法就是不对的，浅易的钢琴教程中的音乐作品是有强弱的。而且对小孩子来说，越早的告诉他们注意的方向，他们以后会自然而然的就有强弱意思。
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