今天的语文课讲的顺畅，开心。细思之，得益于有效的课前预习。之前也每一次语文课也都曾布置过课前预习，但大都局限于识记生字，读通课文，思考文章的主要内容或查找有关资料。按说也不过如此。但是今天的课前预习，我增加了一项要求，就是一定要提一个问题，并结合语文练习册进行预习。除了完成了我布置的任务以外，以前不知道如何提问，不会问问题的学生似乎有了指引的方向，竟然问出了许多有价值的问题。而能力相对较高的学生通过预习，则能够回答大多数的问题。一节课下来，我没怎么说话。可是学习的效果却尽如人意。从中我也感受到，以前总是埋怨学生不会问问题，可见学生会不会问问题，问什么样的问题也是需要老师教的
教学一得

教学案例是真实典型且含有问题的事件。

简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解：

教学一得

教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。

教学一得

案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。

2。教学案例的基本组成元素

从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的组成元素：

教学一得

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。

如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年轻的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。

教学一得

背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

案例要有一个主题。

写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，比如是想说明怎样转变后进生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论，等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。

比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。

比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果； 教学一得:http://www.youerw.com/fanwen/lunwen_101832.html