这节是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这节内容增有趣，符儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。

学习目标笋芽儿教学设计

　　1．会认14个生字，会写9个字。

　　2．正确、流利、的感受情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

揣摩编者意图 定位教学重点

1。教材的呈现方式，它们之间的联系；2。教材每一部分的编写意图；3。结合所教学科的课程标准和学生的认知规律需要增的教学资源。

课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。笋芽儿教学设计

分析实际学生情况 定位教学难点

1。学生已有的知识储备和生活经验；2。学生可能存在的爱点、质疑点；3。依据学生的年龄特征，教给学生怎样的学习方法。

有了前两课的训练，加上这节内容增有趣，符儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。

教学难点：读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感笋芽儿对完春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

教学策略的选择

1。整体的教学策略；2。突出重点的策略；3。突破难点的策略。

确定了以下教法与学法：

　　1、创造生动有趣的情境，引学生的学习爱，调动他们的学习主性，积参与到课程中来。

　　2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思弱，形象思占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

　　3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。笋芽儿教学设计

　　4、创造情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

学案设计过程二次教

第一课时

一、导入：

１、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（展笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

２、展画面。（展笋芽儿、竹子的画面）了他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

(板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不了的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 笋芽儿教学设计:http://www.youerw.com/fanwen/lunwen_164857.html