最近拜读了张丰老师的《从问题到建议——中小学教育研究行动指南》。拜读该书之后我思绪万千，感触颇深。

张老师编写该书意欲强调教师研究与教育教学实践是应该紧密相融的，“推动教师研究的真正意义是让更多的教师以研究的方式改进教育教学，在研究中实现专业发展，倡导‘教与研的相融’‘研与修的结合’。”在翻阅过程中，发现这本书确实是通过真实发生在学校学生的课题案例来揭示教师在实践中研究的意义与方法，强调研修结合的思想，倡导教师研究返璞归真。用具体领域中研究课题的分析与点评来辅导教科研方法，提供了大量来自教育实践一线的研究课题，使得该书和一般学术味颇浓的教育科研方法类著作相比，更贴近我们中小学老师的实际需求。论尔网

静下心来想想平时在工作中科教师研究与教育教学实践的关系，看似关系不密切，我上我的课，你搞你的研究。教研与科研可以划着清晰的界线，不相往来；研究与培训各有所求，敲锣卖糖，各干一行。教研崇尚的是务本与求实，科研讲究的是理性与方法。但时至今日，教育改革已经进入了深水区，发展课程、改进学习、完善评价甚至提升教师素养，已密不可分!藩篱已成瓶颈，隔阂理应打破。张丰老师身居教研岗位，基于教育教学实践的教育研究的思考，多年来苦心搜求教师做研究的思路与方法，积其心得，著书以立一家之言。如张老师所说，其实真正的研究是应该与教育教学工作“无缝衔接”的研究，“对于教师来说，研究不是任务，而是一种习惯和工作方式”。但低头回想自身，实在惭愧不已。从教十多年来，教学论尔虽年年在写，但是试问自己是否真正用心投身于教科研方面真的说不出口。一直认为我的天职就是埋头教书，提高学生的成绩，感觉这是个“硬任务”，而对于教科研，心存抵触，以为这是“虚”的，不切实际的，有种“远水解不了近渴”的错觉，采取消极回避态度，更认识不到它的作用。即使偶尔觉得教科研也挺重要的，但是又觉“高不可攀”，非自身能力所能及的，畏难情绪“居高不下”。再分析自身素质，感觉我比较缺乏理论的学习，这些年来我一直接初二生物中考，压力山大，总是被繁重的教学任务压的自己没时间看书学习，以至于教学观念、方法、手段严重滞后了，甚至还不如刚踏上三尺讲台那会儿有生机与创新精神。看来，加强教育教学的理论学习要作为接下来教学研究的重要内容。

在如今对教师要求越来越高甚至说“苛刻”的时代，仅仅会上课而不会搞教科研的老师，肯定不会被认为是优秀甚至是合格的老师。张老师在书中提到“基于研究的工作方式主要体现在：是否善于透过成绩发现潜在的问题，直面发展中的问题；是否善于洞悉问题的因由，在调查研究的基础上判断析理；是否敢于尝试，善于实践，抓住可能有所作为的切入点，在探索性的实践中获取解决问题的方案。”我们只有真正理解了教科研对教育教学的意义与作用后，才会自觉地把校园和课堂当作我们的实验室，去思考我们在平时教育教学过程中的具体问题，之后用科学理论作为我们行为的指导，在调查、实践、比较、分析、探索的基础上，不断归纳总结教学过程中的潜在规则，提高我们的教科研能力，同时提高我们的教育教学质量。

读了张老师的这本书后，感觉当头棒喝一般，如果真的想成长，我应该积极投身到教科研方面。它不是一个任务，不是和教学分开的，而是我们从事教学工作的其中一部分，而这部分将是我们进行教育实践活动的武器，指导我们更好地进行教学的创造性活动。让我们不再充当“教书匠”的角色，努力向“教育家”方向挺进。 《从问题到建议》读后感:http://www.youerw.com/fanwen/lunwen_34932.html