昆明医科大学班级民主监督制度可行性的调查研究

高校贫困生认定工作是国家和高校进行学校资助工作的重点,虽然国家也出台了相关的新政策,但在实际工作中,许多高校仍然存在诸如:提供虚假证明材料,请客拉选票,无节制使用助学金等诸多不合理。不利于新政策实施的现象,致使确实贫困的学生没有得到资助论文网,非贫困的学生却得到资助,且不利于学生正确人生价值观的形成,这些现象的产生与学校缺乏健全的监督机制有关。本文以昆明医科大学为例,以学生自主研究的形式,通过对自编问卷进行细致分析,意在提高贫困生资助效能,提高学生自我管理能力,构建和谐班集体,引导学生树立正确的人生价值观,提出班级民主监督机制的新构想。

一。研究方法

(一)被测试者情况

以班级为单位,随机抽取包括贫困生。非贫困生和评议小组成员在内的同学作为被测试者。在昆明医科大学中抽取2011级到2009级的学生850人,发放贫困生监督制度问卷850份,有效回收问卷825份,有效回收率97百分号。

(二)研究工具

自编昆明医科大学班级民主监督制度情况调查问卷。该问卷设置被测试者基本信息。生活费用情况。校内监督工作开展状况。学生对监督工作的态度及监督可施行内容5方面15个。满意度。符合度。了解度等程度,采用李克特五分法,百分比计数(100百分号,75百分号,50百分号,25百分号,0),加权平均数计算出具体值。

(三)研究程序

以班级为单位,将被测试者集中于教室,经知情同意之后,对抽取的被测试者进行集体施测。问卷无记名填写,并当场收回。对呈现规律性答案的,作答不符合要求的和未完成的问卷进行剔除。

(四)数据处理

将所有的数据输入spss18。0进行处理。采用卡方检验,提出具有统计学意义的进行分析讨论。在题项适合度检验(goodnessoffittest)中,采用卡方检验,渐进显著性<0。05为显著,拒绝虚无假设,表示选项被样本勾选的次数有显著不同。

二。数据分析与讨论

(一)现行监督概况

贫困生的资助工作应该是包括前期调查。认定和后期监督的系统工程[1](P。79),其中后期的监督处理,在提高高校资助绩效方面有很重要的作用。在此次调查中,发现被测同学中有超过半数认为学校没有监督方面的措施。而学校相关负责人则认为学校有相关措施,主要是通过让受助者提供助学金使用情况说明,建立贫困生档案,随机抽取一定比例的贫困生通过信件。电话。实地走访等方式进行考核,对虚假现象进行严肃处理。这些措施也是大多数高校现行的主流措施[2](P。176-177)。

(二)开展监督的意义

表1:贫困生监督工作的意义

说明:一人可为多种身份,故各身份人数和可大于总人数;本题为多选题,故百分比和可大于100百分号

表1表明:贫困生。非贫困生。评议小组对监督工作意义的看法存在差异,这可能与他们的利益点和看问题的角度差异有关。但总体上,实施监督工作可带来促进贫困生学习,养成良好的消费习惯,提高资助工作绩效等好处。相比其产生的负面影响――侵犯同学隐私,增加贫困生的心理负担等则显得利大于弊。这启示我们,在搞好贫困生认定的同时,不可忽略开展后期监督工作的作用。

(三)同学对实施民主监督工作的态度

表2:参与监督工作的偏好

在开展民主监督必要程度方面,调查采用李克特五分法(即100百分号――非常满意,0――没必要)。其结果显示:贫困生(53。6百分号)与非贫困生(65。86百分号)。评议小组成员(58。39百分号)在开展贫困生民主监督工作必要性方面存在差异。非贫困生最赞成开展监督工作,其次依次是评议小组成员,贫困生。但学生总体贫困生民主监督工作是赞成的,开展工作的必要性为58。91百分号,而进一步的调查(表2)显示,在同学们参与民主监督工作的积极性方面,贫困生相对积极性最高,其次是评议小组成员,而且55。50百分号的贫困生愿意接受其他同学的监督。总而言之,开展贫困生民主监督工作是大多数同学的意愿,只是贫困生的意愿相对其他两组同学稍弱。究其原因,主要是贫困生担心自尊心受到伤害,隐私被侵害等方面因素。

此项调查启示我们:1。开展班级民主监督工作可在贫困生中实行自我监督和互相监督,因为他们的参与积极性高而民主监督意愿稍弱;2。评议小组成员应在监督工作中起主导作用,这是他们在班级工作中显示出来的独特优势[3](P。72-75)和对此工作的态度共同决定的;3。开展监督工作的过程中仍不可忽视对贫困生的人文关怀,需以贫困生接受的适当的方式保护和尊重贫困生的权力。

(四)监督工作的可行性内容

在进行监督可行内容偏好性调查中发现:贫困生。非贫困生以及评议小组在监督的偏好性差异很小(P>0。05),大家的偏好性差异由高到低依次是生活(36。5百分号),学习(31。4百分号),思想(27。6百分号),其他(4。5百分号)。这启示我们开展监督时考虑主要从生活,学习,思想方面入手。

三。结论

(一)问卷反应情况

在贫困生的监督方面,开展班级民主监督工作的意义较大,且利大于弊,同时也顺应了当下同学,老师和众多学者的愿望[4](P。216-218);在对待监督工作的态度方面,可以明确监督工作的主体是贫困生,而监督的主导力量应为班级民主评议小组,老师和非贫困生则具督促,辅助和参与作用。特别是贫困生乐于接受同学们的监督,很利于工作的开展;在监督内容方面,同学们主要赞成监督贫困生的生活,学习和思想三方面。(二)由上述调查分析,可提出以下对班级监督机制的构想

1。受资助者情况反馈

(1)规范贫困生信息反馈。学校。班级,特别是各个院系应该积极设立意见信箱,公布投诉电话,电子信箱等方便同学们反馈信息,同时也规范反馈信息的途径。同时,相关老师应对同学反馈的信息作出积极的回应和相关的调查,走访等,核实情况,作出合理的处理。

(2)评议小组报告制。评议小组成员应注意收集贫困生的生活。学习和思想方面情况,特别是受资助同学的资助金使用情况,有无抽烟,酗酒,沉迷网络,违规违纪,逃课旷课等不良行为,并定期向班主任汇报。

(3)受助同学联系制。学校可组织班主任,相关领导,学生党员等对受助同学不定期随机抽查访谈,以直接了解受助同学的学习,生活和思想状况,并可制定相关量化表进行评估。

(4)未受助同学联系制。重视与贫困生中未受到资助同学的交流,是一项集教育,安抚和贫困生互相监督为一体的工作,同时也是一个对评选过程的回顾,总结的过程。

2。定期或定量开展志愿者服务

贫困生是国家。社会和学校关心的群体,受资助者有回报社会,服务社会的权力和义务。,班级可通过联系学校或社会相关部门,组织其利用业余时间定期或定量完成一些力所能及的志愿者服务――义务劳动,义务助学,假期义诊,扶残助残,社区服务,导医等公益活动。从而培养他们的社会责任感和感恩之心[5](P。50),提升他们的自信心和各方面能力。

3。班级内组建学习小组

评议小组可在学校老师的指导下,在各自班级内以年末综合测评成绩为依据,按成绩情况进行搭配成平均成绩基本相当的若干学习小组,以小组为单位进行互助学习,在学期末,又以各组综合测评成绩评优评奖,同时确定下学年学习小组的分组情况。通过此措施,既能提高同学们的整体成绩,形成良好学习氛围,又能加强同学们的互助交流,培养团队协作精神,更主要的是可以让贫困同学体会助人和受助的内涵,感受班级同学的温暖,在这个过程中树立正确的价值观,提升自己的自信心。

4。组织贫困生思想教育相关班级活动

为了组织贫困生进行感恩,诚信教育相关的各种形式的班级活动[6](P。20-21),评议小组可在学校老师的指导下,通过引导班级贫困生主动筹划,申报,组织,开展到工作汇报的过程,达到休闲活动与感恩。诚信教育相结合的目的。同时也加强班级凝聚力,锻炼同学各方面能力等。

5。建立和完善班级监督制度

学校制定监督管理制度实施细则,使活动开展有依据,行动有目标,工作有重心有范围;同时,只有在不断的建立和完善班级监督制度的基础上,该监督措施的作用才能不断显示出来。另一方面,还需要制定与之相对应的鼓励办法。对开展过程中的先进个人或群体进行评优评选,以达到营造互助。自立。感恩光荣的氛围,都能不同程度推进班级监督工作的实施。

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