创新校本教研,激活农村教师专业发展动力

一。设定目标,明确教师发展方向

心中有目标,教师才能产生自我提升的内驱力。针对本地农村小学英语教师转岗。兼职教师大量存在,非专业教师居多的客观教学现状,在反复调研。讨论的基础上,确立了校本教研活动紧紧围绕努力成为一名合格的小学英语论文网教师“这一目标开展。

二。创新思路,找准校本教研定位

随着教育信息化的发展,网络环境下的教学研究活动成为新时期创新开展校本教研活动,有效促进教师专业化发展的新方式。结合我市教研现状,确立了网络环境下大校本教研策略,自主互动式的校本教研新思路。

三。确定主题,把握教研活动重心

要想使校本教研活动取得实效,问题必须真正来自教师的亲身体验。在充分研讨。分析教师专业发展需求的基础上,教研组确定了四个一“主题研修工程。四个一“即:一语,说一口流利的英语;一字,写一手规范的粉笔字;一画,画一手漂亮的简笔画;一课,上一堂实效的好课。这些问题是教师在自身实践中迫切需要解决的问题,对教师的实际教学有直接的帮助和指导意义。

四。创新方式,激活教师参与动力

在明确教研目标,确定教研思路与主题的前提下,经过研究实践,形成了网络环境下五步自主互动式“新型校本教研模式。五步“即线下自主学习,线上互动交流,教学技能展示,课堂主题研讨,后续总结提升“五个步骤。

1。线下自主学习。围绕四个一“主题研修工程,活动前,教师通过多种方式进行充分的学习准备。自主学习。网络互动交流是农村小学英语教师在孤军奋战。课业负担较重的情况下最主要的自我提升方式。

借助多种媒体,提升口语素养英语口语是农村教师亟待提升的技能之一。自学过程中,教师充分利用各种音像资料和网络资源,借助电脑。电视。手机等便捷工具,根据每次活动的不同任务,有选择。有针对性地进行学习。

阅读各种书籍,夯实理论基础校本研究活动中的课例观摩与主题研讨的准备,教师不仅仅要研读课本和教参,明确教学内容。重点;更要深读专业书籍,寻找理论支撑;还要广泛搜集整理相关案例,开阔思维。多元阅读为互动研讨过程中教师的各抒己见。畅所欲言奠定了基础,有效提升了教师的教学理论水平。

2。线上互动交流。网络为教师创设了―个可以自由参与,相互交流,信息共享,合作学习的新环境。在自主学习的基础上,教研组会在线下集中教研的前一星期,在网络平台发布线下集中教研活动方案。研讨课例教学设计与研讨话题等。教师根据活动内容,随时上网发帖参与讨论,并进行互动磨课。

3。教学技能展示。集中教研活动是教师展示教学技能。锻炼教学能力。分享教学经验和提升自身素质的良好机会。为了激发教师参与活动的积极性,教研组创新教研方式。丰富教研内容,力求让每位教师都能在活动中展现自我,互动研讨,并在交流中发现问题,生成观点,产生共鸣。

英语好声音“是教师最感兴趣的环节之一。生动有趣的英语故事。绕口令,旋律优美的英文歌曲,声情并茂的英语演讲等不仅有效提高了教师的口语水平,同时为校本教研活动增添了愉悦的氛围。英语书画秀“通过书画展或现场简笔画。粉笔字展示等活动,很好地激发了教师业余练习英语书画的兴趣,为教师提供了很好的展示自我。相互学习借鉴的平台。

4。课堂主题研讨。本环节首先是好课大家研“活动:由两位教师采用说课。微型课或现场课等不同方式进行课堂展示。其他教师根据研讨主题有重点地进行课堂观察。接下来是专题研讨沙龙“,教研组以所听研究课例为载体,围绕主题开展研讨活动。研讨过程中,教师有不同观点的陈述,有思维的交流碰撞,有理性的思考与延伸……研讨气氛宽松愉悦。

5。后续总结提升。教研活动之间的跟进与系列性是持续研究的纽带,也是决定教研活动成效的关键。线上总结反思,任务跟进“活动是教研活动科学。规范。系列化开展的关键。一方面,中心校从组织者层面反思活动开展过程中需要完善。调整的地方,并对后续的活动做出进一步规划等。另一方面,要求教师通过撰写教育日志及时反思总结。给出建议。同时,对活动没有及时解决的问题或新问题发起进一步的线上话题讨论,为后续的研讨活动提供依据。

网络环境下五步自主互动式“新型校本教研活动,教师参与面广,活动可操作性强,为教师搭建了良好的学习与交流平台,营造了浓厚的教研氛围,有效促进了农村小学英语教师的专业成长。

创新校本教研,激活农村教师专业发展动力