新课改下农村小学语文教学的困惑与思考

一。农村小学语文教学现状

1。师资力量落后

教育事业中师资力量的分配是相对不均的,农村地区的师资力量水平相对比较薄弱,很多教师的专业素质不达标,基本能力有限,加之部分地区条件艰苦,很多教师在长期教学中失去了原本的教学态度论文网,敷衍了事。小学教育作为教育事业中的基础教育,意义重大,而这样的教学基础显然会造成教育教学质量的问题。新课改后,不论是教学理念。教学方式,还是教材都发生了变化,很多教师难以接受这种教学转变,新课程教学改革也就无法顺利开展。

2。教学资源落后

新课程教学改革提出要利用互联网技术,运用新型教学设备开展教学,从而提高课堂教学效率,实现教学目标。然而就农村地区,教学资源相对短缺,即使在社会经济不断发展的今天,农村地区的情况得到了很大改善,但仍然无法达到实际教学标准,因此,很多地区就教学方式而言,依旧采用传统的教学方式,利用简单的黑板。粉笔完成教学,教学效率低下。除了教学设备外,其他教学资源也较为短缺,如课外读物。教学技术。微课资源等等,这也严重影响了小学语文教学质量,使得新课程教学改革无从开展。

3。教学理念落后

由于农村小学的地理位置。地区观念等原因,致使农村教育事业教学理念的整体落后,尤其是小学语文教学,多为基础教学,学生的个人学习能力相对较差,教师不得不重视对学生基础知识的教学而忽视了对学生能力的培养,使得学生的整体学习能力和素养都相对低下,没有良好的基础,从而形成了一条恶性循环链,学生越来越离不开教师,而教师的教学负担越来越重,无法开展多种形式的教学方式。

二。现状引发思考

1。实现城乡互换,共同进步

为提高教学质量,农村小学可开展城乡教学资源互换及共享,城镇带动农村共同进步,让城镇教师为学生开展教学,让农村教师进入城镇学习,提高个人的专业素养,便于教学后期的交接,丰富教学资源的同时,端正自身的教学态度,拥有更好的教学经验和技术,配合政府的鼓励政策开展有效的教学活动。在实际教学中教师要注重教学内容的过渡,不再单一地进行基础知识的教学,而是在此基础上进行升华,培养学生的情感感知能力和文学表述能力,逐步帮助学生培养自主学习能力,实现自主学习。

2。创新教学方式

培养学生兴趣是教学活动开展的第一步。教师在自素质身提升的基础上,要逐步脱离课堂单一的教学模式,开展多种方式教学,在教学方式上结合实际进行创新,除了教材的基本教学外,还要利用课程资源,开展课外教学,帮助学生提高知识面,从而进一步提高教学质量。而教学方式的具体创新方法则需要根据新课程教学改革来实现,应结合教学实际,尽量避免形式主义,选择适合的教学方式开展教学,体现教学价值,实现教学意义。同时,教师及学校要积极寻找政府或相关单位的资助,尽快弥补教学资源的短缺,为学生提供一个相对完善的教学课堂。

3。针对较高年级开展能力教学

对于小学较高年级的学生而言,学习能力的培养与基础知识的学习同样重要,因此在实际教学过程中,教师要注重学生个人能力的培养,适当开展如小组合作学习。问题教学。探究式教学等新的教学方式。以教材为例,在进行假如没有灰尘的教学时,教师可组织学生进行实践探究,让学生自发地进行实验设想,如果没有灰尘会有什么现象发生来加深学生对教材内容的理解,然后在此基础上延伸,提问学生:在生活中,还有哪些东西是我们所讨厌,但是又不能失去的东西?“让学生进行小组探究,实现教学内容的拓展的同时,也能够帮助学生锻炼个人的能力。

教学质量是教学改革的目的,在新课程教学改革的基础上,农村小学语文教学要根据实际情况,不断开展创新教学活动,在理解教学理念的同时不拘泥于改革的条条框框,而是结合实际,选择性地进行最合适的教学活动,将新课程教学改革下的农村教学真正地落在实处。本文通过对农村小学语文教学现状及现状引发的思考进行阐述,为农村教学改革的进一步发展提出了建议。望广大学者继续深入探究,提出更多具有实效性的教学建议与指导,更好地促进农村小学语文教育事业的发展。

新课改下农村小学语文教学的困惑与思考