农村初中英语学困生转化案例评析

在当前初中英语新课程的实施中,在每所学校的每个班级都会有成绩相对落后的学生,我们称之为学困生“。困扰老师的问题之一是随着英语课程设置向低龄化发展,过去往往在八年级才开始出现的两级分化现象提前到七年级,甚至小学中高年级,特别是农村初中这种现象尤为突出。论文网如何转化学困生一直是教师们最费心思的工作。作为教师,我们必须对学困生有一个正确的认识。形成学困生的原因有很多种:有的失去了学习英语的兴趣;有的学习策略方面存在问题;有的懒惰散漫,拖拉作业;有的确实在智力方面存在一些问题,但不管是什么原因,我们不能轻言放弃,学困生的差“是暂时的,经过长期的观察和思考,笔者发现转化学困生是有窍门的,只要他们愿意学,按照一定的方法进行训练,是完全可以转化的。下面就转化一英语学困生谈谈自己的体会与看法。

1案例描述

七年级学生赵某,男,13岁,学习成绩差,平时爱玩,上课不认真听讲,自习小动作不断,搅得四邻难安,课后不做作业,对学习漠不关心,并时常伴有不良行为发生,偶有爬围墙外出上网的现象,对教师的管理还时常产生抵触情绪。据调查了解,该生家庭经济条件很好,是独生子,父母对其期望值很高,其智力水平不错,有一定学习能力,但教师和家长多次说服教育。引导,均不见效。据该生爷爷讲:赵某在小学一至五年级时,学习成绩还不错,从六年级开始,由于中途换了班主任和任课教师,加上他交往了几位不爱学习的同学,管理未跟上,成绩开始下降。从那以后,老师对他经常批评,孩子也经常不听话,甚至违纪。其父母长期在外打工,一听说孩子不学习,常违纪,认为孩子不给父母争气,每次打电话回家多是责骂,若其父亲回家还动手打他。无论我们怎么管,这孩子就是没长进,我们家长也实在拿他没办法,初中入学考试成绩不理想。“赵某上初中后,由于基础差,再加其原来养成的不良习惯,学习一直跟不上,尤其是英语,开学初的几次测验都不理想,满分120分的试卷他每次都在四十分以下,笔者作为其英语老师,又是班主任,不能坐视不管,对他的教育就这样一次又一次摆事实。讲道理中开始,可以说是苦口婆心,但总是感觉收获甚徽。

像赵某这样的英语学困生,在初中各年级均占不小比例,尤其在高年级,两极分化现象更为严重,学困生的大量存在,严重地制约了义务教育质量的提高。笔者决心以他作为实验对象,更加深入走进他的内心世界,真正的去帮他进步,真心的希望他在笔者的帮助下取得进步。

2教育过程

2。1学困原因分析

(1)学生自身的原因:学习态度不够端正,自控能力差,比较好动,同时交上了几位不爱学习的同学,受同伴行为的不良影响,迷上网等,养成了贪玩的习惯。其思维能力。语言表达能力及空间想象力都很正常,导致成绩低下的主要原因是懒惰。散漫,对学习缺乏主动性。基础不够扎实,很多要求掌握的基础知识的不巩固,极大地影响了新知识的学习。

(2)家庭的原因:

父母长期在外打工,由爷爷奶奶管教,成了典型的留守少年儿童。家长对孩子的教育不得法,很少关心孩子的学习和生活,等到成绩出来了,要是不理想就批评。责骂,简单粗暴,对孩子的希望值很高,要求不实际等,使赵某感受不到父母之爱,容易出现心理上得障碍,造成逆反的性格。

(3)社会的原因:

科学信息技术的发展,网吧。手机等五花八门游戏的诱惑,加上社会上流行的读书无用“思潮以及商品经济的大潮也不断地冲击学校,对学生的思想造成很大的负面影响,以致学生的学习积极性降低。像赵某这样的一些英语学困生甚至还编了口头禅的歪理―英语学不会,说明我爱国“,英语学得好,出国死国外,成孤魂野鬼,没一个朋友“。赵某经不起诱惑迷恋了网吧。手机游戏等无心学习。

(4)学校的原因:

农村小学校不重视英语教学,只有在中心校才开设英语科教学,师资力量薄弱,一个学校只有一两个英语教师,一位教师担任九个。十个班的英语教学,一个班一周开设一或二节英语,有些学校还没有专业的英语,条件设备简陋,甚至连一台录音机都没有,教师只能一支粉笔一张嘴“教学,怎能调动起学生学习英语的兴趣?何谈教学质量?像赵某这样的学生,在小学英语基础就很差,升入初中后不用功,学习怎能跟上班级?

(5)教师的原因:

赵某在小学时成绩的下降和违纪,其教师并未作深入的了解和分析,只用简单的方法对其进行严厉的要求。批评。施压等,学生对教师的做法不服,产生敌对情绪,教师又未及时疏导教育,从而波及到初中各学科都不感兴趣。

(6)教材的原因:

现行的小学衔接版外研社英语教材,内容多和难度大,复现少,学生学习起来有一定的难度。

2。2转化措施

(1)架起沟通师生感情的桥梁。课后经常有意无意的亲近他,如:叫他跟自已打羽毛球。乒乓球。篮球等,同时,在和他打乒乓球时教他说:playtabletennis!“打篮球时教他playbasketball“故意输给他,借此表扬他,Youcanplayitwell(你会打得很好)!让他感到成功的喜悦。经常与他沟通交流,注意自己的言行,让学生觉得老师是公平。公正的。保护学生的自尊心,帮助树立自信心。善于发现他的闪光点,用放大镜去捕捉优点,用缩小镜去看待缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁,用一点点的爱。一滴滴的情,帮助他们树立自信心。(2)用偏爱“去激励。课堂上,对他特别关注。把简单的问题留给他,让他跳一跳也能摘到苹果,尝到成功的喜悦。在布置作业时,对他有所照顾,在作业的数量上适当减少,在难度上适当降低。让他通过努力,也能完成作业。随着他的不断进步,不断调整作业的数量和难度,直至达到与别的学生相同的要求,最终实现转化。

(3)课外辅导。认真分析他原有的基础知识,查漏补缺。利用课余时间,进行辅导,教给他必要的方法。努力提高他的基础知识水平,从而提高学习能力,提高学习成绩。安排英语学习成绩优秀的学生为他的同桌,做他的榜样。

(4)重视与家长沟通交流。通过电话。家访等形式经常性地与家长沟通交流,让他们多与孩子沟通交流,工作再忙也要抽出时间与孩子聊聊,关心孩子的学习。生活。尽量给孩子营造一个良好的学习环境。

(5)和其他任课教师沟通,让他们多关注辅导,坚持鼓励和赞赏他。

3转化效果

经过一段时间多方面的努力,赵某的学习态度有了很大的改变,上课基本上能集中注意力了,作业认真多了,基本能按时完成,学习的积极性有了明显提高,再也没有违纪现象,更可贵的是他还经常主动来找我给他听写单词和短语,在我和其他同学的鼓励和帮助下,他的成绩也有了明显进步。近几次测试成绩都达到六十几分,他激动地对我说老师,谢谢你!我会努力的,争取英语段考要及格以上。“看到他取得这样大的进步,我心里真是感到无比的欣慰,功夫不负有心人啊“。

4案例评析

针对案例中导致学生赵某在学习上形成困难的原因,要使其在原有的水平上获得最大限度地发展,笔者认为,结合新课改的实施,学校教育必须从两方面入手,一方面教师必须树立新的学生观。教学观和评价观,必须为其成长和发展创造良好的条件;另一方面,积极进行教育教学改革,有针对性地加强对该生的管理和教育。具体地说,应做到以下几点:

4。1树立一切为了每一位学生发展“的学生观,正确对待学困生:

目前,因受升学考试和教师传统教学观念的影响,在教育实践中,教师往往处于教学的控制者“地位。教学中,教师教学往往是面向部分优等生,而对其他学生则漠不关心。一刀切的班级授课制。以教“为中心的教学模式和教学方法,使原本个性和学习基础各异的学生,在教师齐步走的教学下,产生过多学困生。以上案例中,倘若学生赵某在学业初次失败时,教师给予更多的关注。关爱和个别辅导,就不可能使其落后。若在其落后时,不歧视,认真地加以教育。引导。鼓励,也不可能出现破罐子破摔的现象。因此,要转变学困生,我们必须树立新的学生观,必须坚持面向每一个学生,面向每一个学生的每一个方面。在教学中,一切从学生学习基础的差异性出发,强调和实践交往。互动。交流。沟通。共享。共生。共进的教育教学理念,创造和提供适合于每一个学生学习的教学条件。

4。2积极进行教学改革,创造适合于学困生学习和发展的教学条件:

在教育教学中,我们必须相信每一个学生都有成功的潜能,相信每一个学生能多方面成功。必须尊重和相信每一个学生,绝不能歧视任何一个学生,教师必须以上理念,及时为需要帮助的学困生提供有效的帮助和指导,通过帮助学困生尝试成功。体验成功,最终使其走向成功。另一方面,积极进行教学改革,开展个性化教学。积极开展小组互助学习。个别矫正学习和教师辅导补差。学法指导等多种形式的教学活动,为每一名学生提供适合于自己学习和发展的空间和环境,创造适合于学生实际需要的教学条件。学生赵某进入初中后,如果我们实施适合于他学习的有效的个性化教学,为其继续学习提供和创造更多的机会和辅导条件,就有可能为其转化和进步提供更多的平台和机会。

4。3努力为学困生进步营造良好的激励氛围,激励其不断进步:

一方面要在班内营造良好的激励氛围,要求全班同学在平时的学习和交往中,要帮助。关爱学困生,在班内建立一种团结。互助。和谐。向上的人际氛围,在良好的班风和班内文化的熏陶和影响下,在同学们的团结互助下,使他最大限度地得到发展。另一方面,教师在教育教学过程中,要坚持以人为本,关注每一位学生,关注每一位学生的情绪生活和情感体验,关注每一位学生的道德生活和人格养成,努力建立充分体现着尊重。民主。平等和发展精神的新型师生关系。制定有效的激励学困生学习的管理制度,积极对学困生实施有效地帮扶措施,积极实施学生多元化评价改革,建立立体。多元的学生评价制度。在学校开展的各类活动和评比表彰中,如:单词默写比赛。英语知识竞赛。演讲比赛等,设学困生进步奖,尽量为学困生创造与优等生同等展示才能和受表彰的机会和条件,在全校努力营造激励学困生进步的良好氛围。

4。4加强对学困生的学法指导:

形成英语学困生的原因之一就是没有正确的学习策略。因此,教师要注意培养学生对知识的兴趣,将学习由要我学“变为我要学“,进行科学的学法指导,培养英语学困生的动力。他们并非无药可救“,他们并不是不热爱学习,反而,他们对知识的渴求更强烈。学法指导如同点石成金,化腐朽为神奇。有了正确的学习策略,肯定能增强学生学习英语的动力和信心。

通过对以上案例中学生赵某的分析,我们不难透视出对大量学困生教育的对策。在教育教学实践中,只要我们进一步转变教育观念,坚持面向每一个学生,以自己的实际行动去实践新的课改理念,只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进。成为优秀生的希望之火。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得亲其师而信其道“。给学困生多一些爱,让爱的阳光温暖他们,让爱的雨露滋润他们,实现学困生的转化将是指日可待的。

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