农村本土资源的开发和利用

幼儿园教育指导纲要(以下简称纲要)中指出:幼儿园应与家庭。社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。“在我们周围,各种教育资源越来越被我们所利用。我们要在平时的工作中积极利用各种教育资源,培养幼儿主体性。能动性。独论文网立性。创造性。

一。创设与教育相适应的良好环境,激发幼儿活动兴趣

纲要中指出创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。“机场是幼儿感兴趣的地方,为了让幼儿掌握飞机知识。对飞机感兴趣,我们组织幼儿参观机场,请飞行员给我们讲解飞机知识。参观后,教师跟幼儿共同创设了适合幼儿发展的飞机教学环境,有的教师跟幼儿一起在活动室里设计了各种飞机挂件。图片,室内还摆放了一些可以操作的飞机玩具和实物模型;有的教室的墙壁。橱窗等,都作了精心设计,绘制出了一幅幅富有童趣的飞机故事图画和情景图画,画面色彩鲜艳,形象生动夸张。充满稚气,贴近幼儿生活;有的在幼儿园的许多设施。墙面上都贴有飞机图片。活动场地设有各种飞机玩具,给幼儿创设了认识飞机的条件和机会,增添了飞机教学的气氛。

激发幼儿学习飞机知识的兴趣是幼儿园飞机教育首要的。基本的目标,只有激发起幼儿对飞机学习的兴趣,才能提高幼儿飞机教学的效果,使幼儿学而知乐,破除学习设计飞机的畏惧感与神秘感。在运用飞机特色探究性学习活动的教学工作中,教师要重视激发幼儿探究性学习活动的研究。

二。在区角活动中提高幼儿探究性学习兴趣

探究是幼儿学习的天性,是幼儿主要的学习方式和活动方式。探究性学习活动关注幼儿认知结构的发展及问题的解决,更关注幼儿的学习过程,关注幼儿学习过程中的体验与感受,关注幼儿学习的创造性。主体性人格的培养,使幼儿的天性得以发展。生长,为创新精神和实践能力的形成和发展奠定基础,使幼儿的多种智能得到全面发展,使幼儿真正成为主动的探索者,让他们从小在自主探究的活动中锻炼自己,养成良好的学习品质,获得终身发展的能力和知识。

以研究性学习理论。多元智能理论。建构主义理论为依据,我们把探究性学习活动理解为是一种以探究为基本特征的学习活动,幼儿探究性学习活动是一种以幼儿为中心,为幼儿创设多种途径,让幼儿在自己原有的经验和知识结构上,在教师的积极引导下,积极地从活动中去探寻问题。发现解决问题的方法,获得新的知识和经验的学习过程。只要是孩子通过自己去调查。交流。讨论。实验。亲身经历的体验都是探究性学习。

在我们幼儿园内,还布置了一些与幼儿学习飞机内容有关的区角,如,军中小乐队。小小飞行员等角色表演游戏区及科学探究区。手工操作区等,让幼儿在这些区角环境中提高自己的学习意识和兴趣。

三。遵循教育原则,运用合理教学方法培养幼儿探究兴趣

在活动过程中,我们遵循探究性原则。自主性原则。合作性原则。发展性原则。地方性原则,采用行动研究法。调查法。个案法。文献研究法。经验总结法开展了一系列的研究工作。

结合我园幼儿的实际,我们先在大中小各年级选择一个班开展科学探究活动的研究,参加研究的老师都是幼儿园的骨干教师。通过一年实践后,开始向其他领域扩展,教师也人人参与到课题研究中来,他们之间结成老带小研究伙伴,边学习。边研究。边总结。把有关专家请到幼儿园来指导,把教师与专家结合起来协同攻关。

各课题组老师根据自己制订的研究计划,大胆设计出了形式多样。内容丰富的活动方案,通过实践尝试,形成了激发兴趣―发现问题―解决问题―交流分享―获取知识“的教学模式。如,科学探究活动飞机飞得远活动中,教师先让幼儿参观飞机。观察飞机碟片。图片等,让幼儿充分地掌握飞机知识再设计各种各样的飞机,最后让孩子探索飞机的奥妙。

活动后,要求每位教师认真写好反思记录及对活动方案的改进意见,然后再一次组织活动,证实自己的反思和改进意见是否正确。其实,这也是教师的探究过程。

经过对飞机的探索。操作。总结经验等教学活动开展以来,孩子们的动手操作能力。生活自理能力。创造性学习能力以及口语表达能力等都有了显著提高。孩子们活跃了,对学习更专注了。在区域化活动中,孩子们只觉得在玩,玩得很开心。很投入。经验的获得。能力的提高,都在玩的过程中潜移默化地影响了幼儿的学习。

教师从幼儿的兴趣和实际需要出发,以快乐和满足为目的,能促进幼儿身心和谐。富有个性的发展,形成幼儿园实施素质教育的特色。针对这些活动情况,我们还对幼儿进行了快乐教学“的实验。通过活动,我深深地体会到了快乐教学“这种教学模式给我们带来的巨大效应。

在这些活动中,我们愈加深刻地感受到,科研是完善教育。完善人的重要载体与途径,是幼儿园得以持续发展的强大驱动力,是彰显现代教育魅力之所在。我们将不负众望,求真务实,积极创新,努力谱写探究学习教学特色建设的新篇章。没有做不到,只有想不到,只要我们用心去寻找身边的人。事。物,就会发现身边有用不完的幼儿感兴趣的教育资源。

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