略谈农村中小学教师职业生涯规划的开展

职业生涯规划是指就是在对自我心理特征和外在职业环境进行分析。研究的基础上,为个体规划好各阶段职业发展目标,并制定相应的计划和具体行动措施。职业生涯规划有助于个人确定职业发展目标,抓住重点,增加成功的可能性;合理进行人生规划,引导个人发挥潜能,最论文网终实现成功的目标;有助于评估目前工作成绩,以现在为基础,进一步推进自己事业的发展。所以,个人进行科学合理的人生规划对今后的发展非常重要。中小学教师群体人数很多,教育工作做得好非常辛苦,但教师的工作又比较平凡,工作内容起伏变化不大,没有什么惊天动地的事,面对的都是孩子,工作环境相对固定,很容易产生职业倦态。

1。中小学教师职业生涯规划实证调查

在3所农村中小学选取30名上世纪90年代参加工作的教师作为研究对象,采用访谈法或档案法了解教师的过去和现在工作现状。调查发现,经过近20年后,许多教师都有了较大的职业成就,有约10百分号的教师通过公务员招考,选调到了地方各级政府部门任职,5百分号的青年教师考取研究生,到其它地方单位工作;有20百分号左右教学成绩突出的教师选调到现场中小学工作;20百分号教师工作能力强晋升为学校领导;其它各类调动教师约20百分号,留在本校的普通老师约30百分号。收集整理各类去向教师的访谈资料。发现上世纪90年代参加工作的青年教师,大部分都进行过一定的人生规划,但开始参加工作时,许多人比较迷茫,没有详细规划自己的职业生涯,也不知道如何进行规划。后来工作过一段时间后,有些教师对自己从事的工作进行思考,开始酝酿工作计划。有些教师觉得的自己的职业兴趣不在于教师行业,于是开始利用工作之余奋发攻读,不时有教师考入各级各类政府部门工作的,也几乎每年都有教师考取研究生。有些教师认为当好一个优秀教师非常有价值,能看到自己所带学生茁壮成长,感到自豪,因此工作兢兢业业,全心全意扑在教育事业上。多年工作后,满载教学声誉的教师一般都会被县城的中小学直接被挖走,或公开选拔到城里的中小学。也有部分工作积极的教师,要求上进,业务能力强,受到重用,安排到了学校各个领导岗位,既从事教学工作,又从事学校管理工作。有相当数量的教师不管是在原单位,还是在调到了其它学校,工作很平庸,在教学方面的成就少,教学能力平平,没能得到学校和社会的好评,职称晋升情况一般。

从所调查的中小学教师现在的工作情况分析,不管是考取公务员。研究生走出教育部门,还是工作积极,教学成绩突出的优秀教师或管理干部,他(她)们大多进行了人生规划,逐步树立各阶段奋斗的目标,因此能够取得各种成就。一直工作很平庸的教师,不仅工作开始没有没有职业规划,后来也没有真正制订行之有效的工作计划,结果一再耽误前程,最终意识到了,但为时已晚,只能接受现实,安于现状。对于马上要参加工作或刚参加工作不久的教师,非常有必要认识职业生涯规划的必要性,了解职业生涯规划的科学知识,以便根据自己的个性特点,结合社会环境的现实要求,有针对性的做出合理职业生涯规划。

2。中小学教师职业生涯规划的必要性

2。1职业生涯规划是中小学教师适应时代发展的需要。现在是信息社会,面临的情况瞬息万变,中小学教师要面临各种各样复杂多变的问题,为适应社会的快速发展变化,中小学教师须根据社会变化发展要求,不断更新理念,对未来需要充实的知识,工作需具体的能力,早做出规划,付诸行动,才能适应今后工作的挑战,在岗位上立足。

2。2职业生涯规划是中小学教师是个人持续适应工作的需要。时代在变化,社会在进步,教学的内容在与时俱进,教育的对象也在不断变化,许多教师感觉到学生越来难教了“。为了能更好的胜任教育教学工作,中小学教师不能停留在原地,始终靠以前的知识和经验,要争取进修求学的机会,到外面重新接受最新的教学理念,学习先进的教学方法,使用高效的教学手段。中小学教师认识到将来做好教师工作必须完善的知识。技能,提前做好规划,不断利用各种途径去获得,未来工作就才可能轻松应对。

2。3中小学教师职业生涯是教师专业发展的需要。教师专业发展是从一个新手到成长为学科专家。作为从事基础教育的广大中小学教师,承担着培育国家人才的大任,学生能否成才在中小学这块已经基本定型,所以,社会呼吁基础教育能涌现越来越来的专家型教师,那是国家教育的希望,也是千千万万家长的呼声。如果大多数中小学教师入职之初就有向专家型教师看齐的规划意识,就会认真的思考今后工作的目标,根据个人自身的各种条件,结合当地教育的具体环境,细化各个阶段要达到的目标,规划好实现各种目标的措施,并在执行过程中不断进行调整,一步一步向专家型的目标迈进。实际上,凡是专业发展比较成功的教师,多数是那些高瞻远瞩自我规划得比较好的教师。

3。中小学教师专业化发展规划的措施

专业化是指某个职业经过一段时间后,成功的符合某一专业性职业标准,并获得相应专业地位的过程。教师专业化发展是教师职业生涯规划的前提,是实现专家型教师的基础。对中小学教师专业化发展表现在以下能力的提高,专业知识。教学能力。交往能力和科研能力等方面。

3。1夯实专业知识。有些教师认为,自己在大学学的知识已经足够了,参加工作后,教授的对象是中小学生,知识够用了。这种观念是不对的,知识总是在推陈出新,接受新的知识才能更好地指导学生理解新旧知识的变化,所以教师要利用各种机会,自学或外出参加各类培训来夯实专业知识,以更好地教书育人。

3。2提高教学能力。有了丰富的专业知识,并不一定能做好课堂教学,教学能力主要表现为教材内容的处理。各种教学方法的运用,通俗清晰的讲解,环环相扣的教学步骤。灵活的教学机智等。一本教材拿给不同的教师,讲授的效果相差很大,所以教师首先要在在对教材进行深入的分析研究的基础上,善于找到授课内容的重难点,对教材内容进行有效的处理,选择合适内容。怎么把内容呈现在课堂上,要驾驭各种教学方法,教师根据不同内容使用不同教学方法,才能取得良好教学效果。每节课的时间有限,能否利用有限时间掌握教学目标,教师们要精心设计教学环节,使每个教学步骤联系紧密,过渡自然。教学过程中随时会出现各种突发情况,这要求教师要练就教学机智,在教学过程中善于因势利导,处理好偶发事件,以保证教学工作的进行。每个人又自己的特点,气质性格能力等,教师要充分认识到个性优缺点,取长补短,形成有利于教学深受学生喜欢的教学风格。

3。3培养师生交往能力。这是成为优秀教师的必备技能,初入职教师就应该好好规划如何做学生爱戴的教师。与学生的沟通天天都在发生,怎样让学生能亲其师,信其道,既受学生喜欢,又得到学生的敬重;既是学生的师长,又成为学生的朋友,需要教师在教学过程中与学生建立公平。公正的关系,需要教师,既有威严的一面,又能给学生一定的自我空间,允许学生说出个人见解,与学生在课内外交往中建立深厚的感情,成为学生的良师益友。

3。4发展科研能力。优秀的教师不仅能做好教学工作,也能从事教学研究工作。中小学教师要想成为专家型教师,就应规划如何发展科研能力,建立正确的科研观。科研可以从基本的教学工作总结做起,阅读国内外最新的教育教学研究成果,在教学中尝试进行一些教学改革,有了一定收获后,可以积极发表自己的见解,写出研究论文,思想比较成熟后,就可以申请各级各类教学研究课题,做出有价值的研究成果,争取有自己的独创的教学理论。

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