论农村初中学生的英语入门教学策略

为了全面贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),在大力强调素质教育要均衡发展的今天,我们这些身处农村的从事义务教育的教师,特别是农村的初中英语教师感到特别的苦恼,我们整天面对的是毫无基础的。大多为学习困难的学生,在短短的三论文网年时间之内要达到义务教育英语课程标准(2011年版)规定的五级水平,很难。虽然难,但广大农村初中英语教师并没有放弃,为此,我在农村初中英语教学中,对学习困难学生的教学策略大胆地进行了探索与尝试,效果非常好。

一。激发兴趣,建立成就感

我们农村初中的学生在进入初中时,由于受到自身的在见识。情感。能力。学习习惯等方面的局限,加上课程的增加。学习方式的变化。生活方式的改变。学习压力的加大。环境的改变等,部分学生也就成为了学习困难学生。所谓学习困难学生,就是由于认知能力。情绪。生理。教育背景等由多种因素所导致学习状况不良或落后的学生“。为此我在教学中,努力改进自己的教学策略,特别关注(每位)学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心“。以落实学生的发展是英语课程的出发点和归宿“。在汉语言环境中,学生在不会读单词的情况下,去记单词;在不会读句子的情况下说英语“,这样下去学生怎么能学好英语?“这个问题同样也敲醒了我,使我意识到语音是学生学好英语的基础,而音标的教学是关键。因为音标是学生学习英语的拐杖,有了它,学生见词能读,扫清了学习上的障碍,激发了学习的兴趣,因此,对音标的提前集中教学就显得很有必要了。于是我在七年级对马承老师的字母。音素。音标三位一体教学法“进行了尝试和探索。

二。改进教学策略,增强学习英语的信心,提高学习效率

(一)字母的教学是基础

1。我用了三节课的时间,充分利用学习迁移理论,让学生自己解决了二十六个字母的读音及写法:我把学生分成几个学习小组,让他们竞赛,看哪一个组举出的字母最多,并要求学生写出。读出相应字母。如学生知道看NBA的篮球比赛,中央电视台是CCTV,长方形的面积表示是S=a×b,电视TCL,LG等等,在日常生活以及小学的学习中,接触到的用字母表示数或事物的例子还很多,老师在此只起引导。纠正。督查作用。在课堂上,学生们表现得非常积极。活跃,效果极佳。

2。在朗读字母发音的同时,让学生用手指在课桌上临摹字母形状,然后才在四线三格上练习,调动学生的所有器官来学习语音。

(二)语音的教学是关键

由于语音的教学在教材中是分散进行的,这样给学生的进一步学习形成了巨大的障碍,为此,教师应当创造性地使用教材,利用字母的读音来教学英语语音,会起到事半功倍的效果。在教字母读音的同时就教语音,在以后教学单词时,再慢慢渗透读音规则知识,这样学生就可以自主学习了。

1。由于辅音常常与字母读音一致,因此,最好先教辅音后教元音。且先教常见的辅音发音,暂时不要管特殊发音。如采用拆头去尾法学习Ff/ef/→/f/,Nn/en/→/n/等。

2。教每个语音时都呈现相应的字母“提醒学生留意出现了该字母读音的单词“始终将字母与其提示词同时呈现。“

3。当学生能读出字母的发音时,可以把含有相同发音的相同结构的单词组织在一起,让学生去拼读。去感知。体会,如练习us,up,but,bus时,可让学生去体会字母U在重读闭音节中的发音[?蘧]。又如I,hi,fine,nice,nine可练习字母I在重读开音节中的发音[ai]。此时,应提醒学生注意结构,以相同的方法来学习特殊的发音和字母组合的发音。

4。在教学时配以特定的图片或相应的提示词帮助学生借助图片来记住读音“。

5。此后每课均以某一。两个读音为重点来复习巩固,介绍给学生适当的读音规则,让学生自己来拼读单词,从而体验成功。

6。在教学语音时要做到音不离词,以词来固音,把音。词有机地统一起来。

(三)有效区分字母。音素。音标

为了有效地区分字母。音素。音标,我还注意引导学生回忆在小学学习汉字时的情景,引导学生去拼。去读,并强化由于大部分音素与小写字母相同,为了区别就用[]或//来加以区别,也就形成了音标。音标就像汉语中的拼音一样,它是单词拼读的具体表现形式,而单词中的字母就像汉字的点。横。竖。撇。捺一样,这样学生就很容易理解了。

我在尝试了马承老师的字母。音素。音标三位一体的教法后,与马承老师有同感,认为学生学会了音标,有了拐棍,掌握了读音规则,如虎添翼。课堂上减少了领读。教读单词环节,腾出了大量的时间来训练,因而学生口语上得快,语感形成得早,学习英语的积极性高,课堂气氛活跃,掉队的人数大大减少,同时在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松。民主。和谐的教学氛围“。只有这样,这些学习困难学生对英语学习才会变得不困难,因为他们养成了良好的学习习惯且形成了有效的学习策略,为终身学习打好了基础,这就是我的教学感受。

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