农村教师教学反思中的问题与建议

反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,只有不断反思,教师才能增长教学智慧。农村教师作为教育的基层力量,对于提高农村教育水平有着不可估计的作用,所以要提高农村学生的素质,就要求我们教师改变自己的教学方式,以新课改理念为指导,学习和运用教学反思,不断提论文网高自己的教学能力和教学素养,做一名智慧型的教师。但是,由于种种条件的限制,农村教师写出的教学反思有很多不尽人意的地方,让反思的效果大打折扣。作为一名教育工作者,为提高我县农村教师的教学反思能力,笔者针对教师在教学反思中出现的问题提出一些对策。

一。我县农村教师教学反思的现状

随着新课改的推进,我县以新的教育理念为指导,立足教育实际,借鉴其他地方学校的成功经验,推出了一系列的教学理念,如高效课堂“魅力课堂“,并开展了一系列的教育培训活动,组织了全县中小学的优质课。教学设计与反思评选活动等。结合平时的教研活动及教学反思评选活动,笔者发现我县中小学教师,尤其是农村教师的教学反思中存在很多问题。

(一)教师对教学反思认识上有偏差

在日常的教研活动中,教师已认识到教学反思对提高教学能力的重要性,也在教学过程中积极地进行教学反思,但是教师们对于如何反思及反思形式的认识是不明确的。尤其是农村教师,自觉反思意识不强,反思的能力低,即便是写了教学反思,往往是应付检查或完成上级的要求,也有的是为了评选。评优才开始写教学反思,我们的反思停留在被动反思的阶段;还有的教师对教学反思的内涵认识不清,认为教学反思就是写工作总结,把周总结。月总结。月考。期末考试总结作为教学反思。这些对教学反思的错误认识必然导致教学反思的行为错位。

(二)教学反思视角单一

教学活动是复杂的社会实践活动,所以教师的教学反思应该是多方面的,贯穿整个教学过程的。但现实中,大部分教师只进行结果反思,侧重点放在教学的失败之处和亮点部分,而没有对整个教学环节进行反思;也有的教师对教学方法进行反思,而没有对教学观念进行反思。这些只从单一视角进行反思的活动,容易受自己思维定势的束缚,缺乏深度,起不到提高教学效果的目的。只有多角度进行教学反思,客观真实地了解教学过程中存在的问题,多角度来审视分析,才能开阔自己的视野,改善教学方法,实现教学的目的。

(三)重教学现象描述,缺乏针对性

大多数教师认识到教学反思在教学中的重要性,并把其应用在教学上,然而由于认识上的不足及反思水平有限。方法不正确,导致大量的教学反思只停留在对一些教学现象的描述上,而对于教学理念。学生的发展。目标的落实等方面的思考相对缺乏,导致了教学反思形而上。比如,某位小学英语教师只是把教学内容罗列出来,然后就开始进行教学反思,根本看不到学生从对话中学到了什么,学生是否已经掌握了学习内容,这就是一种无效的反思。其实,教学反思的过程就是教师将自己积累的知识。经验内化为自己的知识结构和教学行为的过程,是一种自我知识建构的过程。

二。提高教师教学反思能力的建议

要解决农村教师教学反思中存在的问题,我们首先要清楚什么是教学反思。教学反思是教师以自己的教学实践为认识对象,以教育理论为指导,采用扬弃的态度,发现教学中的问题与不足,从而提高教学实践的科学性,促进教师的专业发展。结合我县教师教学反思的实际情况,笔者提出以下几点建议。

(一)教师要加强理论学习

理论对实践具有重要的指导作用,教学反思能力的提高同样需要教学理论的指导。教师的教学反思无法挖掘深层的问题,归根到底是因为缺乏理论知识或对理论知识理解不够全面。因此教师只有加强理论学习,才能把教学实践中的问题上升到理论高度,将外部理论内化为自己的知识结构并转化为教学实践展示出来。

农村教师的课业负担较重,一个教师同时任两门学科或两个班的现象比较普遍。好多教师抱怨自己没有时间进行教学反思,其实,教师要想提高自己的教学水平,总是会找时间。挤时间来进行反思,把自己教学过程中的成功经验。亮点。课堂上的想法以及生成的教学信息记录下来,以便日后分析总结。实践证明,凡是善于进行教学反思的教师都是学科领域的优秀教师。名师。就如特级教师于永正所讲的那样:如果一个教师每天都能用一小时来反思自己的教学,那么五年后,他不能成为全国特级教师可以由我负责。“

(二)创设良好的反思氛围

良好的教学氛围是教师教学反思的前提条件。学校作为教师工作和学习的地方,其管理理念和校园文化对教师的成长至关重要。要想提高教师的教学反思水平和能力,学校要在制度上要为教师的教学反思作保障,如学校定期为教师开展请进来“或走出去“的经验培训,提高教师的理论素养;定期开展教学反思评选活动等活动,形成机制。同时,学校要为教师营造一种宽松。和谐的人际关系,推行集体备课。点评,实现个人反思到集体反思再到共同成长的教学氛围。

(三)专家引领

注重教师之间的合作和对话是反思教学的一个重要特征。教师有了教学反思的意识和行为,还需要外部信息和技能等方面的培训,需要专家的引领和其他教师的帮助。不识庐山真面目,只缘身在此山中“,因为受自身知识及价值观的影响,教师对教学实践的认识具有局限性,不能全面地分析问题。如果有了专家的引领和其他教师的帮助,我们就会发现自身的不足,跳出认知上的盲点,自己的经验主义“,实现认识上的飞跃,反思上的进步,获得专业发展,真正做到从教书匠到教研者的转型。

农村教师教学反思中的问题与建议