农村小学如何上好阅读指导课

中图分类号:G632文献标识码:A

阅读是培养小学生信息搜集能力,发展学生思维,开拓学生视野,帮助小学生获得审美体验的重要途径。新课程标准将阅读教学看作是教师。文本。学生三者之间的有机对话过程,对小学生阅读指导和教学是小学语文教学的重要环节。论文网上好小学生阅读指导课,不仅是教师开展语文有效教学的重要手段,也是践行新课程理念,培养小学生在阅读学习过程中的自主性和探究性的题中之义。目前农村小学生课外阅读的现状仍不容乐观,表现为阅读范围窄。阅读书籍少,阅读时间少等问题。因此,农村小学语文教师更要上好阅读指导课,培养农村小学生良好的阅读习惯,进而丰富小学生的审美体验和语文素养。

1农村小学阅读指导课的开展现状

农村小学受办学条件的制约和传统教学理念的影响,从教师到学生均没有对阅读“产生足够的重视,阅读指导课总体上开展水平较低。据对农村小学生阅读指导课的相关调查显示,从阅读兴趣方面,大多数小学生在课外时间选择看电视或玩游戏,对阅读指导课表现为一般的参与兴趣。从阅读书目方面,漫画。卡通类读物在农村小学生的阅读书目中占重要比重,课业辅导类书目也是在考试压力小学生会选择阅读的书目。从阅读时间方面,除必要的阅读指导课和语文课的阅读时间外,课余时间小学生用在阅读上面的时间大多少于30分钟或是不阅读。从阅读方法方面,大部分小学生在阅读时采用从头到尾阅读或逐段背诵的阅读方法,不能很好的把握文本的重点。从阅读习惯方面,在遇到阅读困难时,大多小学生会选择跳过该部分内容,甚至干脆选择放弃阅读,少部分学生会选择向他人询问,或通过工具书自己解决。另外,大多数小学生并没有养成做读书笔记的习惯。综上所述,农村小学阅读指导课总体开展水平不高,教师在开展阅读指导课时,要有针对性的实施阅读指导策略,帮助农村小学生提高有效阅读能力。

2农村小学上好阅读指导课的有效策略

2。1激发阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师,针对农村小学生阅读兴趣不浓厚的现状,教师在阅读指导课时要通过有意识的引导或开展阅读活动,以激发小学生的阅读兴趣,养成独立阅读和自主阅读意识。(1)要抓住小学生形象思维。爱想象的特点,通过好书引读“的形式,在阅读之前先向学生剧透“一部分精彩内容,激起学生对阅读的兴趣。(2)要利用小学生好奇心强。喜欢听故事的特点,通过故事诱读“的形式,将阅读材料中的故事声情并茂的讲给学生,学生在听故事的过程中逐渐激起对阅读材料的好奇心和阅读兴趣。(3)要把握小学生爱玩。好动的天性,通过角色扮演“等多种活动形式,让学生根据自己的理解,将阅读文本中的故事情节,通过角色扮演的形式表现出来,在轻松。愉快的环境中产生对阅读的浓厚兴趣。

2。2推荐阅读书目

俄国著名教育家别林斯基曾说:阅读一本不适合自己的书比不阅读还要坏“。可见适宜的阅读书目对小学生的重要作用。然而在农村小学,学生家长的文化层次相对较低,多数家长在家务农或在外地打工,空闲时间或者打牌,或者搓麻将,即使有人拿起书本,也是那种不入流的消遣书,学生很难从家长那儿得到读好书“的熏陶,小学生的阅读书目单一。为了营造有书可读,有好书可读的环境和氛围,在推荐读物方面,老师起很大作用。教师在阅读指导课时要循序渐进的为小学生推荐一些合适的书目。推荐阅读书目要结合小学语文教学展开,与语文教材保持密切的联系。如在学习少年闰土一课后,教师向学生推荐故乡这本书;在学习伊索寓言中的一些故事后,教师可以推荐学生去阅读格林童话安徒生童话一千零一夜等引人入胜的童话故事。通过阅读指导课的阅读拓展,不仅丰富了小学生的阅读量,也加深了学生对语文课程内容的进一步理解和掌握。

2。3指导阅读方法

古人云:授人以鱼不如授人以渔。“好的阅读方法,对小学生的有效阅读往往会起到事半功倍的效果。教给学生适合自己的阅读方法,是上好农村小学阅读指导课的重要一环。小学生比较常用阅读方法有:(1)朗读与默读相结合,朗读是出声的阅读,默读是无声的阅读。朗读是用声音再现文本内容,不仅再现文字,甚至连标点符号。行文格式等都要再现出来。默读要求是边默读。边思考,并有一定的速度。由于省去了发音的动作,速度快,环境安静。互不影响,所以便于集中精力地思考。理解读物的内容,也因此不易疲劳,易于持久。通过默读法与朗读法相结合,既可以提高小学生的阅读速度和阅读注意力,又可以避免班级学生之间的互相干扰,营造良好的阅读环境。(2)略读法与精读法相结合。略读法即先整体后部分的阅读,先掌握阅读文本的结构和整体思想,在对每章节进行精读,精读要读透读懂,通过略读法与精读法相结合,扩大学生的阅读量,培养小学生快速掌握文章重点的能力。

2。4培养阅读习惯

良好的阅读习惯如边阅读边做笔记。控制阅读时间。对疑难问题的解决等,都是小学生阅读时需要注意的问题。上好农村小学的阅读指导课,一个重要目的就是帮助小学生养成良好的阅读习惯,形成主动阅读。自主探究的意识和解决阅读问题的能力。一方面要养成小学生合理安排阅读时间的习惯,小学生的阅读不应止步于语文课或阅读指导课,而应把阅读当作是自己生活和学习的一个重要组成部分,将阅读融于生活。另一方面要养成小学生边阅读边动脑的习惯。阅读不是读读了事,要通过做笔记。摘抄。评述等方式对阅读问题进行更深层次的理解和分析。通过阅读习惯的养成,培养学生的语言思维和语文素养。

农村小学的阅读条件相对较差,要上好农村小学的阅读指导课,教师是关键。教师要加强对农村小学生阅读的有益指导:通过好书引读“。故事诱读“。角色扮演“等阅读活动激发学生的阅读兴趣;结合语文教学的内容,向学生推荐适宜的阅读书目;引导学生将默读与朗读。略读与精读相结合;养成学生勤于动脑的良好阅读习惯。当然,农村小学阅读指导课的有效开展,也离不开学校。教师。学生的共同努力。

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