农村小学课堂教学中提高学生计算能力的思考

计算能力是每个人必备的基本素质。小学生的计算能力既是学生后续学习数学的需要,也是学生今后适应社会生活的需要。计算教学既能培养学生专心。严格。细致的学习态度和书写工整。自觉检查的学习习惯,又能有效锻炼学生的观察能力。注意能力和记忆能力,发展学论文网生思维的敏捷性和灵活性,培养学生的创新能力。学生计算能力的高低直接影响学生数学成绩的高低,因此加强计算教学,提高学生计算能力是小学数学教学一项基本。长期的任务。义务教育数学课程标准提出:小学数学的一项重要任务就是要培养学生的计算能力,应该要求学生算得正确。迅速,同时还应该注意计算方法的合理性和灵活性。“

笔者长期从事农村小学数学教学工作,在教学实践中我发现农村学生计算方面存在算理不清,方法不明,计算能力差,错误率高,书写不规范,注意力易分散等问题,针对农村学生计算能力方面存在的问题,我谈谈在农村小学数学课堂教学中提高学生计算能力的点滴做法。

一。创设丰富的教学情境,激发学生探究计算的兴趣

计算教学长期囿于枯燥的数字,单一的教学方法,简单重复的机械练习,导致学生照搬照抄,缺乏独立思考,课堂气氛沉闷,学生兴趣索然。因此在计算课堂教学中教师要善于根据计算教学内容,通过讲文化。开展小组竞赛。猜想验证。开火车。抢关夺旗等教学策略创设丰富的。富有情趣的教学情境,让学生身临其境,紧密联系生活实践,感悟学习计算方法,提高计算能力的重要作用,从而激发学生探究计算方法的欲望,提高学生学习计算的兴趣。例如:在教学加法的简便运算的时候我先讲了数学家高斯的故事,然后引出了1+2+3+…+100=“这道。告诉学生,高斯小的时候能在1分钟内算出结果,你们想知道他有什么秘诀吗?学生探究简便计算的兴趣一下被激发,为后面进一步的教学奠定了良好的基础。又如在教学两位数乘一位数乘法计算时,可以创设如下情境,让学生帮助解决:实验小学的6名老师带领92名学生去动物园参观。售票处标明成人票15元,儿童8元,老师只带了800元钱够不够?这样就把枯燥的计算教学与学生的生活实际有效结合起来,有效激发了学生探究解决问题的兴趣。

二。理清算理,掌握法则,是提高学生计算能力的关键

在农村计算课堂教学中,教师只重视计算方法的传授,认为学生只要掌握了计算方法,通过大量的反复操练,就能提高自身的计算能力,认为计算教学无理可讲。殊不知,算理的作用在计算教学中起着不可替代的作用。如果学生只知道怎样算,而不知道为什么这样算,学生就是一个机械的执行者,遇到高一级或复杂的计算就不知所措,手忙脚乱,错误百出,所以在教学中我们要充分利用教具演示。教具操作。联系生活等手段讲清算理,让学生既知道怎么算,又明白为什么这样算,提高学生的计算能力,从而为后续学习奠定良好的基础。如在教学30×2时,很多老师是这样教的:把0“遮住,先算3×2=6,再添上个0“,就是60。然后总结整十数乘一位数的口算方法,并进行大量练习。我在教学中借助教具3捆小棒开展如下教学:每捆小棒10根,30根小棒,就是3捆小棒,30×2就是3捆小棒×2等于6捆小棒,就是60,从而让学生明白了30×2的算理,再总结算法,开展口算练习,从而为后续多位数乘法的计算打下了坚实的基础。

三。加强口算练习,提高学生的计算速度

口算是笔算的基础,口算能力的高低直接影响学生计算的速度与正确。因此,我在计算教学中非常重视学生口算能力的培养。在课堂教学中,我坚持通过口答。心算。抢答。开火车等形式开展口算训练,做到对于20以内的加减法。乘法口诀表乃至与一些特色数值的计算如25×4。125×8。0。125×8等,一定要让学生烂熟于心,脱口而出;在教学圆“的知识这一章节的时候,我为了提高学生计算圆的周长以及面积的速度和准确性,要求熟记1-20π的

值。然后无论遇到多大的数与π相乘,均可以采取错位相加的办法进行计算,既提高了学生计算的速度,又能有效保障计算的正确性。

四。设计对比性。针对性等多种形式的练习,提高计算教学的实效性

练习是提高学生计算能力的有效形式。因此在课堂教学中要围绕知识的重点,对学生容易混淆。经常出错的地方进行对比性。针对性练习,帮助学生区分异同,突出重点,培养学生仔细的观察能力。辨别能力,从而提高计算教学的实效性。设计诸如24×5与25×4或者(2。4+1。6)÷2与2÷(2。4+1。6)等对比练习,提高学生的审题能力等。又如在教学分数除以分数时,设计如下练习:

让学生判断正误并说明理由,从而强调分数除法的计算法则,有效消除学生在计算中的错误,提高计算教学的有效性。

五。培养学生良好的计算习惯,是促进学生计算能力提高的有效保证

学生良好的计算习惯包括正确。规范的书写格式和认真审题的习惯。在课堂教学中,我坚持以身作则,规范板书,并要求学生字迹工整,书写规范。格式正确。要求学生养成一看二想三算四查“的计算习惯:一看就是要求学生在计算之前看清数字。计算符号以及数字的特点。二想就是想清楚先算什么,后算什么,能否进行简便计算。三算就是根据运算顺序和计算法则算出每步的结果。四查要求学生一步一回头“查数字是否抄错,运算符号是否看错,计算结果是否正确,是否漏抄数据。这样,通过培养学生的良好计算习惯,既提高了学生的计算能力,又培养了学生严谨治学的精神,促进了学生个性品质的发展,有助于学生素质的全面提高。

农村小学课堂教学中提高学生计算能力的思考