农村中学历史教学中存在的问题及对策分析

历史,是一个国家文化的体现,通过历史的学习,可以使我们认识到我们国家的古今,也认识到世界的发展,时代的发展对于学生的历史素养不断提出更高要求,但是在我们的一些农村教育中,历史学科依旧是薄弱的部分,还有很多的问题有待解决。

一。农村论文网中学历史教学中存在的问题

1。课堂距离现实较远,脱离生活实际

在我们的历史教学中,很多知识与学生的现实生活使完全没有关系的,例如对于二战时期内容的学习,现代社会中,学生距离战争都比较远,同时农村的现实环境使学生也缺少了影视资料的感染,在学习的时候明显比较吃力,不能掌握主动。

2。师资力量不足

在很多的农村中学里,由于师资力量的缺乏,经常会有代课老师的出现,由一些缺乏专业知识,没有经过系统历史学习的老师代替专业教师给学生上课,这部分老师往往会对课程不重视,一方面学生的学习基本以死记硬背为主,对于知识点缺乏理解,另一方面教师也抛弃了历史教学的专业性,一味地照本宣科,使课堂缺失了活力,学生对该科目的学习也缺失了热情。

3。教学资源缺乏

在我们初中的历史教学中,时间轴一直从远古时代延续至今,空间轴也包括了东西方的很多国家,所以在我们的历史学习中,知识点是非常繁杂的,学生的学习强度也比较大,同时,在我们的很多农村地区,资源不足是一个普遍现象,课堂教学中缺乏必要的教学设备,所以在课堂上老师大多是以书本教育为主,教学模式单一,学生的学习兴趣不高,课堂效果也不够明显。

4。学生基础薄弱

在目前的很多农村学校里,学生对于世界没有基本的认识,因为现实的约束,他们的活动空间非常有限,对于基础知识的学习也明显不足,同时他们的父母,也大多学习程度较低,无法对学生进行指导。

二。如何解决农村中学历史教学中存在的问题

1。创设情境,将学生带进历史

在教学过程中,教师应该创设情境,将学生带入历史氛围中,增强学生对历史学习的兴趣,改善课堂氛围。例如在进行隋唐科举制度的学习中,教师可以指导学生设计一台舞台剧,将学生带入历史,让其深切感受到科举的氛围,对于科举制度的各等级进行明确的区分,更加清楚科举制度的优劣性。

2。增加教学资源的配备

在目前的农村地区,教学资源不足是一个普遍存在的问题,对于教师的教学带来很多的局限性,要想改变这种局面,进行资源的重新分配是一个必要的过程,在历史教学中,老师讲述的知识与学生现实生活都比较遥远,学生对于知识点的学习也显得特别抽象,增加教学的资源,可以在一定程度内增强知识点的具体性。例如在进行第二次世界大战章节学习时,老师可以通过电子设备,让学生了解二战时期的社会氛围,让学生深切感受战争的残酷,使学生增加学习兴趣,也能够更加进入课堂,全面提升课堂出效果。

3。改进教学方法

新课标提出,学生是课堂的主体,在传统的教育中,教师是作为课堂的主体存在的,学生只是作为知识的接受者被动的接受知识,为了满足新课改的要求,将学生作为课堂的主体,我们需要转变教学观念,打破传统而教学模式,将课堂还给学生,教师作为引导者进行整体的把控。

例如在进行三次科技GM的知识点学习时,让学生作为小老师分别进行三次GM的讲解,然后再由一个学生进行补充,然后让学生们分析三次科技GM带来的好处与弊端。最后由学生进行投票,选择出他们认为最好的小老师,进行奖励与表扬。

同时还可以在课堂上组织一次历史知识竞赛,将课堂教学中的知识点作为竞赛,增强学生对知识点的重视,是学生的学习更加主动,活跃课堂分为,改善课堂效果。

三。结束语

在目前中国农村的初中教育中,历史教育是教育中很薄弱的一环,老师和学生经常将其作为副科“处理,教师的教学普遍采用照本宣科的方式,学生的学习也以死记硬背为主,但是历史是一个国家的积淀,对于国家的发展具有重大的意义,我们需要改善目前中国农村的历史教学现状,这就需要从学生。老师以及教学设备三方面入手,增加教学设备的投入,改变教师的教学方法才能改善教学环境,提升教学效果,也使学生在历史学习中掌握更多的主动,使其学习更加轻松有效。

农村中学历史教学中存在的问题及对策分析