农村中学高效的化学课堂从引入开始

导入是化学课堂教学的第一个环节,用时不能太多,几分钟足矣,所占地位却非常重要。良好的开端是成功的一半,教学过程是一个艺术创造的过程,跟舞台艺术一样。好的导入就像唱戏的开台锣鼓――未开场先叫座儿,既要吸引学生的注意力,又要激发学生的学习兴趣,为完成教论文网学任务作好准备。课堂引入的方法很多,要根据不同的教学内容,采用灵活多样的方式进行。现就如何进行课堂引入谈谈我的观点。

一。创设生动的教学情景引入

创设生动的教学情景,精彩的引入是提高课堂教学效率最有效的办法。例如,在学习酸碱指示剂时,化学老师就像一位魔术师,先出示一朵白色纸花,将这朵白花放进一种水“里打湿,再放入空瓶子“,让学生紧盯着这朵白花,观察什么奇迹出现。过一会儿,原来白色的纸花变成了红色。学生马上议论开了,纷纷猜测为什么。这时我并没有解答,而是引导学生思考,并设计实验来验证自己的猜测。整节课变成学生的天地,学生从开始猜测到整节课结束,始终处于积极兴奋的状态,表现出很高的学习热情,绝大多数学生都争抢着回答我提出的各种问题,学生对知识的掌握较好,学习效率很高。

二。用具体的实物引入

在课堂上用具体的实物引入可以调动学生学习的积极性。实物的展示可以让学生增加感性认识,在大脑中将抽象知识转化为具体内容,同时让学生感觉到学习化学可以解决身边的问题,激发学生的学习兴趣并提高学习效率。比如学习水的净化时,我准备了两烧杯水,一杯水澄清。一杯水非常浑浊,并告诉学生其中这杯浑浊的水是校外的某一池塘的水。我首先让学生观察这两杯水,谈谈自己的感受。学生议论纷纷,有的学生说浑浊的水让人觉得恶心;有的学生说浑浊的水太脏了,应该告诉那里的农民,不能用这种水作为饮用水;还有的同学说我们应该想办法将这种浑浊的水变澄清后再饮用等,学生对浑浊的水提出了自己的想法。我接着问学生你们有没有信心将这种浑浊的水变澄清呢“,学生大声说能“。于是我要求学生想办法将浑浊的水变澄清,通过讨论每个小组的同学提出了不同的意见。整节课始终是在非常愉快的气氛中完成的,学生表现出了很高的热情,收获丰富。

三。由故事引入

通过讲述与本节课有关的化学故事,特别是一些典故或生活实例,引起学生的思考,使他们认识到化学与人们生产生活息息相关,激发学生学习化学的主动性。以讲故事的形式引入课堂教学可以让学生的注意力一下被吸引住,让学生浮躁的心静下来转入本节课的学习,对提高学生的学习效率很有好处。比如学习空气污染时,我首先讲了一则故事:1952年的冬天,伦敦特别冷而阴湿,家家都烧煤取暖,由于几天没有风,气象出现特殊变化,下层气温低,上层气温高。逆温层把烟雾压在下面几天不散,引起人们呼吸困难,几千市民出现胸闷。喉痛。咳嗽等症状,年老体弱者死亡4000多人。学生听到与生活息息相关的内容时,都听得非常认真,从他们的眼神中我感到这则故事在他们的心中留下了深刻的印象,对培养他们的学习主动性起到了促进作用。

四。由旧知识引入

课堂教学的引入可以由旧知识引入新课,具有温故知新和承前启后的作用,是搞好课堂教学必不可少的重要环节。一般来讲,有以下几种方法,可取得较好的效果。(1)提问――复习法,提出问题让学生解答,在复习的基础上设置障碍,引出新课题。(2)练习――综合法,通过课堂练习,复习巩固上节内容,从学生答案中找出疑点,引入新课。(3)演示――议论法,教师一边进行演示实验,一边发问,师生相互议论总结以前学过的内容,从实验得到出人意料的结论,使学生产生悬念心理。(4)检查预习法,通过检查学生对本节课内容预习情况引入本节内容,巧妙地进入教学发展阶段。例如,学习化学与生活“这一单元时,该节内容虽多,但没有难点,事前就布置预习,要求学生明确几个主要问题,上课时,通过检查预习情况,逐一讨论并充实具体内容。(5)由错误问题引入,通过展示学生错误的解题方法引入新课,让学生明确自己存在的问题,对于学习新课起到一定的推动作用。

五。由最熟悉的生活常识引入

由学生在生活中熟悉的现象引入,是增强化学学习主动性的有效方法。学生在生活中经常看到的现象在脑子里有深刻的印象,在课堂上当老师提出来后,他们会觉得很有趣,学习积极性就容易被调动起来。比如,在学习有关溶质的质量分数的计算时,我首先提出问题,同学们喜欢喝糖水吗?为什么?“学生自由发言后,我出示了三种不同的糖水,然后请学生选择你最喜欢的糖水。学生们很快做出自己的选择并说明原因,从而引入溶质质量分数的计算公式并在实际问题中进行练习。这样学生学习起来觉得很轻松,很快就掌握了有关的计算方法。

从这些生动的课例中我们看到,教学引入的价值主要是激起学生学习兴趣和求知欲望,为后继教学营造最佳学习氛围。教师备课时,一定要努力挖掘教学引入的资源,创设合理。新奇的教学情境,使学生有常听常新。常见常异的趣味感,激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的冲动。在巧妙运用教学引入的同时,还要注意配合课堂教学的过程和结尾,如果整个教学过程都能紧紧地吸引住学生的求知欲望,而课堂结束之后,又能使学生余味无穷,展开丰富的联想,不断地探索新的知识,那么,教学引入也就达到了目的。

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