浅谈农村初中语文综合性学习

中图分类号:G633。3文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)06-0118-01

有人对语文综合性学习做这样的概括:“语文综合性学习是以语文课程的整合为基点,通过语文课程与其他课程的联系,语文学习与生活的结合,以促进学生语文论文网素养的整体推进和协调发展的新型语文课。“语文课程标准指出:“语文综合性学习活动是形成自主。探究。合作学习方式的重要途径,它重在学科内外联系,重在学习过程,激发学生创造潜能,能较好地整合知识的能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感觉能力。综合表达能力。人际交往能力。搜集信息能力。组织策划能力。互助合作和团队精神等等。“可见,要全面提高学生的语文素养,语文综合性学习的开展十分必要。

但是,我们学校地处偏僻的农村,各种条件非常落后,所以许多教师认为农村地区的综合性学习资源非常贫乏,因而对综合性学习活动的开展不够重视,有的简单应付,有的让学生自己看,甚至有的老师对这些内容一跳而过。

笔者认为,农村地区虽然各种条件落后,但相对城镇来说,农村也有独特的资源,只要我们用心挖掘,也能收到令人惊喜的效果。下面谈谈我对农村初中如何有效开展语文综合性学习活动的认识。

1。全面了解学生,提高学生参与兴趣是前提

“兴趣是学习最好的老师。“学生是教师开展所有活动的对象。综合性学习是为了学生而进行的,但并不是所有的综合性学习活动的开展都能让学生们感兴趣,所以全面调查了解学生的性格特点。兴趣爱好。生活方式等,是有效开展语文综合性学习活动的前提。我们调查了解了青少年的普遍兴趣,便能在设计出能给他们带来快乐的活动,鼓励他们参与到学习过程中来。这样我们不但可以发现各式各样他们喜欢的奖励方式,还能帮助他们树立刻苦学习和取得良好学业的信心。而且,深入到学习的生活当中,你能忆起当年愉快的学习生涯,再结合以往与学生交往的经验,你能从中挖掘到大量有利于活动的参考资料。

如在开展七年级上册第一单元这就是我综合性学习活动当中,由于学生刚刚接触到这类活动,孩子们显得很拘束,参与的积极性很低。于是我就从了解学生的假期生活入手,让他们说说他们的假期生活。其实农村假期生活比较单调,学生的主要活动不外乎看电视。参加农忙。到广东与父母相聚几大类。知道了他们的一些状况,我就结合实际给他们分组讨论交流,说说假期的见闻,并指导他们在交流中注意表达自己的看法,学生们就在共同的话题中看到了不同或相似的观点,激起了交流的兴趣。最后,学生们通过生活经验认识了自己,了解了自己,还说出了自己的个性特点,从而大大增进了同学之间的了解。

2。充分利用课内资源,挖掘课外资源是关键

语文课标明确指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。“这要求“语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文。用语文的意识,多方面提高学生的语文能力“。作为一所乡级农村中学,对于开发和收集语文综合性学习的教学资源存在相当大的难度。不过,“语文是母语教育课程,学习资源和实践无处不在,无时不有。“只要我们善于发现,耐心总结,细心指导,校内外资源的开发和利用,还是有一定的发展空间的。比如:

2。1校内资源的利用。学校是学生学习活动的主要场所,是课程资源最为集中的场所,学校里可以充分利用的语文综合性学习资源包括各学科的教材。图书室。电教室(远程教育资源)。校园文化环境等。课程标准指出,语文综合性学习要“提倡跨领域学习,与其他课程相结合“。我们要善于指导学生整合各个学科的资源,如黄河,母亲河。乘着音乐的翅膀。戏曲大舞台等综合性活动就与历史。地理。音乐课有着千丝万缕的关系。

2。2课外资源的挖掘。“语文的外延与生活的外延是相等的。“家庭生活是学生最熟悉的生活,是一种非常宝贵的课程资源。比如成长的烦恼。我爱我家等就让我们知道家庭生活为我们提供了多么丰富的材料。另外,自然资源和社会资源的充分挖掘,有利于引导学生亲近,体会,观察,感悟自然,让他们发现大自然的神奇,领略自然现象的美妙,了解和认识自然世界,也有利于引导学生关注社会。认识社会,走出学校。走进生活。走向社会。

3。结合实际,文本内容有所取舍是捷径

对于农村中学来说,文本是师生进行语文学习最主要的资源。科学利用文本资源,是农村中学开展综合性语文学习的重要途径。但是因为各种条件的限制,现行人教版教材内容有不适宜农村中学开展的几个综合性学习,如七年级的追寻人类起源。八年级的科海泛舟。九年级的关注我们的社区等,我和学生们商量,对这些内容大胆进行了删减,补充了走进名著。与大树的对话。农村环境问题不容忽视等内容。对一些不能全面开展的内容,我们通过不同的活动形式进行替换,如八年级上册的综合性学习说不尽的桥,因为无法满足搜集现代化大桥资料的条件,我们便把目光投向了山间的各种或天然或人工的“桥“,学生们的作品琳琅满目,有的画,有的写,甚至有的带来了用高梁秆自制的模型。

4。重视过程,恰当评价是保证

语文课程标准明确:“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。评价的着眼点主要在:(1)在活动中的合作态度和参与程度。(2)能否在活动中主动地发现问题和探索问题。(3)能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。(4)能否根据占有的课内外材料,形成自己的假设或观点。(5)语文知识和能力综合运用的表现。(6)学习成果的展示与交流。“

综合性学习强调的是过程。每个学期初我会发给学生一个信封,学生们知道,那里面将装的是他们每一次综合性学习的所有材料,当然包括来自各方面的评价。坚持全程评价。正面评价。主体评价和多样评价,会让学生对语文综合性学习更加感兴趣并积极参与到中间来,从而达到全面发展学生语文素养的目标。

有的学生毕业以后把那些信封留了下来,并说:“老师,这里记载着我们人生的一段路,是您帮助我们记录下来的,理性的我们带走,感性的请您帮我们保存吧!“

虽然,我们农村语文综合性学习活动因起步晚,起点低,经验浅显,但只要我们初中语文教师转变观念,拓宽视野,不等不靠,培养发现语文课程资源。开发语文学习资源的能力,充分利用学校内外的教育资源,多下功夫,一定也能把综合性学习活动开展得有声有色。

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