浅议农村小学低年级学生口算能力的培养

目前口算内容在整个农村小学低年级数学教学过程中所占据的比例相对来说较大,小学生自身的口算能力高与低将会对日后数学学习中的计算能力带来一定影响。口算也称为心算,是为一种不借助计算工具,只依靠记忆和思维以及语言等进行计算得出结果的方法,具有快速以及论文网灵活等方面特点。在农村小学低年级中,口算数学是不容忽视的教学内容,不仅是笔算以及估算的基础,同时也是对学生计算能力培养的重要内容。

一。端正学习态度,培养良好的学习习惯

如果没有良好的口算习惯,会导致学生在口算过程中不断出现错误,所以必须培养学生养成良好的口算习惯,在口算过程中,农村小学低年级教师要让学生做到一看。二想。三算。一看主要要求学生在做题前,首先要完整地看清楚每个数字以及符号,绝对不能出现看错的现象。二想则要求学生在看到的同时,要立即确定口算方法以及步骤,为提高口算的速度做出相应准备。三算是最重要的?热荩?在口算过程中不能像笔算一样做记号,进而留下痕迹,学生不是加法时忘记进位,就是减法时忘记退位,或者加法当做乘法计算,所以在对运算步骤确定下来后,要认真地口算,保证算准算对。另外教师应该对学生学习数学口算的兴趣积极培养,农村小学低年级学生最好的教师就是兴趣,由于农村低年级学生自身的自制能力不高,而口算需要通过大量的练习才能逐渐巩固的,使用比较机械式的训练方式会让学生在学习口算中出现厌烦心理,甚至出现数学接受能力下降的现象。所以要对学生兴趣重点培养,首先在对口算课程设计教学时,对学生练习形式重视,保证形式的多样化,对学习氛围活跃;其次在对口算教学模式设计中,积极鼓励学生口算,教师对学生的进步要及时肯定,逐渐帮助学生对口算学习的信心,提高农村低年级学生对口算的准确性。

二。注重算理,夯实基础

一是从直观表现出发进行口算。通过运算方式分析,农村低年级学生口算主要从直观感知过度到表象运算,例如教学建立9+4的表象,首先可以表示装有九个苹果的盒子,此外可以准备四个苹果,让学生想想,如何摆放才能一眼便看到盒子中有几个苹果。学生这时会快速回答,从盒子外面的四个苹果中拿出来一个放到盒子中,这时盒子中便有十个苹果,外面还有三个苹果,总共是十三个苹果,这样便建立起相应的表象,口算的准确性也就有一定的基础了。

二是从理清算理出发做好口算工作。基本的口算教学并不是单一的追求口算速度,主要在于学生能够理清算理,只有对算理弄清楚,才能更加高效地掌握口算方法。比如在教学9+4=13时,教师可以从实际入手分析,让学生理解9和1可以凑成10,进而求出9和4之间的和,通过将4分为1以及3,9和1便组成10,再用10加上剩余的3则得到13,画出口算的9+4=13的过程思维图。学生在充分理解到算理的基础上,对思维进行简化,进而抽象出进位加法法则,这样利于学生更好地理解算理,掌握口算的基本方法。

三是从说理出发进行口算。通过做好说理方面训练,能使学生更加快速地掌握基本口算,对学生的思维灵活性积极培养,比如:教学二十以内退位减法时,上课开始可以先出示15-8,问学生等于几呢?学生会回答等于7,教师再问是怎样想出来的,学生回答:做减法,想加法。教师再鼓励学生能不能想出不同口算方法,在学生说出不同口算方法后,从而归纳出不同的退位减法,在一定程度上要求学生根据不同方法提高说理训练,提高农村低年级学生口算速度。

三。掌握方法,积极寻找规律

在农村低年级学生掌握基本口算方法以及规律时,可以熟练地进行口算,逐渐提高口算的正确率以及速度。

一是凑十法是二十以内加减法的基础所在。在课堂教学过程中,教师可以采取用拍手歌的方式让学生记忆凑十法。在口算过程中要养成看大数“的习惯,找它对应的小数“朋友,凑成10后,再加上剩下的几就是十几。

二是通过利用加数凑整以及减法性质进行简单运算。比如15+3+5对学生启发的过程中,几个数相加到一起,如果有几个数相加可以凑成整十的数,那么可以调换加数位置,将其几个数相加。再例如40-3-7启发学生说出自己的想法,并且说出几种口算方法,通过比较分析,让学生自己总结出:从一个数里连续减去几个数,如果减数的和可以凑成整十数,那么可以将减数先加再减,这种口算方法相对比较简单。

三是要熟记乘法口诀,这是乘法和除法计算的根本所在。对于表内乘法教学的过程中,要强调学生在理解口诀的来源的基础上熟记口诀,而口诀教学要做到有计划地训练,例如开始记口诀的过程中,要根据次序记忆,之后可以打乱顺序,训练学生只要是听到或者看到两个数字便能快速说出他们的乘积,与此同时还要学会用一句口诀计算两道乘法的算式,例如六九五十四,计算6×9=54,9×6=54。另外,对乘法口诀熟练掌握后,可以进行一些填口诀以及填算式训练,要求学生能够竖背或者是横背等。

四。教师对口算技巧要熟练掌握

要想让学生熟练掌握口算技巧,农村小学低年级教师首先要运用自如乃至得心应手,提高效率,同时要在训练时持之以恒,不然会难以达到理想效果。因此教师在教授口算课程时要提前做好相应准备,使其可以更好地掌握口算技巧,不断训练自身能力,这样才能在教授过程中起到事半功倍的效果。另外教师在口算教学中还要起到适当引导的作用,正确引导学生掌握扎实的口算方法,掌握计算规律的同时还能加强学生对计算的准确性,在一定程度上提高计算速度。

通过对上述内容进行分析研究后得出,农村低年级学生在口算训练过程中,要重视算法的指导,但对于口算而言,其训练毕竟不同于计算法则的新授,算法的指导要选择典型的,以学生讲为主,能抓住主要环节,做到点到为止。在教学过程中也要根据农村低年级学生自身年龄特点以及认知规律,而因地制宜地采取灵活教学方法,对学生学习积极性充分调动,这样才能更好地使农村低年级学生的口算能力得到全面提高。

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