浅谈农村小学阅读教学的新策略

从语文教学的内容来看,阅读教学是整个教学中非常重要的组成部分,是语文教学的核心。它是促进学生语文综合能力提升的最有效。最直接的教学途径,对学生未来的学习。生活都是非常有益的。但就农村小学语文教学现状来看,因为教学设备缺乏,教学环境恶劣,阅读教学常常不受论文网大家的重视,被大家忽视。因此,在农村学校读书的学生,接受阅读训练的机会相当少,阅读量不足,这直接影响到学生的阅读能力提升,对学生今后的语文学习。生活都是相当不利的。所以,借助新型的阅读教学策略,提升学生的阅读能力,促进学生语文综合能力提升势在必行。

一。重视学生的情感态度,从学生学情出发,激发学生学习兴趣

就教学的组成部分而言,学生在整个教学环节中占据非常重要的位置,是教学的核心所在。在教学中,学生不仅仅是学习的接受者,还是主动学习的参与者,他是整个教学的主人公。就有关人士对学生学习兴趣“针对不同学段的学生进行调查。分析来看,小学高学段的学生40百分号能主动参与教学,学习兴趣较浓,中学段的学生34百分号的学生能主动参与教学,学习兴趣次些,而小学低段的学生仅有21百分号的学生能够主动参与教学。而学生学习兴趣是直接引导学生主动学习的原因,是学生学习的动力所在。由此可见,要想提升学习学习能力,提高阅读教学效率,激发学生学习兴趣,引导学生主动学生,是整个教学过程的关键。核心所在。

1。以学生为本,关注学生阅读发展规律

在传统的阅读教学中,都是以教师的教为主,教师按照自己的思维指导学生阅读,而往往忽略了学生的个体发展,对学生自身的阅读规律不重视。这种教学方法,不利于学生的发展,因此,在教学中,教师要试着转变以前的这种教学方法,在尊重学生自身阅读发展规律的基础上,采用适当的教学方法引导学生学习。阅读教学往往有很多种方法,包括初读。细读。精读。感悟读等等,教师要善于根据学生具体的学习情况,引导学生采用适当的阅读方法进行学习。

2。引导学生与文本。作品产生共鸣,关注学生感悟读训练

众所周知,语文这门学科不仅具有工具性,还具有人文性,而阅读教学是语文人文性的最直接呈现。而按照以往的教学步骤,通过教师提问,组织学生学习,最终解决问题,这种教学方法虽有自身的积极意义,但其忽略了学生的主体性,学生在教学中没有与文体。作品产生共鸣,学科的人文性根本就没有得到体现。因此,教师在教学中关注学生情感发展,引导学生与文体产生共鸣,是非常重要的。

二。通过有效的教学策略,改变农村小学阅读教学的现状

1。加大指导力度,引导学生积极预习

课前预习是学生在没有学习课文之前,自主学习的最有效。最直接途径。面对新事物,新课文,学生总有一颗好奇的心,教师要善于抓住这一点,引导学生课前预习,通过阅读学习新知识。在预习的过程中,教师还可以通过简单的提问,设置悬念,引导学生仔细朗读课文,理解文章。

2。重视阅读课文中的生字教学,引导学生养成良好的阅读习惯

汉字是语文教学的基石,是阅读教学得以存在的基础,因此,在教学中,教师要善于通过教学情境,让学生在自主学生的过程中识字。写字。通过对阅读课文中的生字教学,引导学生养成良好的阅读习惯。

3。重视教材的示范作用,狠抓教材

就语文教学的教科书来看,其文章都是很好的阅读材料,是学生扩大阅读量,提升阅读能力最直接的方法。就教科书中课文的阅读题材来看,包括小品文。散文。小说。古诗。现代诗。戏剧。神话。童话以及寓言故事等等,其内容包罗万象,丰富多彩。因此,在教学中,教师的首要任务就是引导学生通过多种朗读方法,读通教材,读懂教材,在吃透教材内容的基础上精读。悟读,领会课文主旨,掌握课文所表达的思想感觉,完成与文本。文本作者以及教材编排者的对话,从而提高学生语文素养。

总之,如何才能改善农村小学阅读教学现状,提高学生语文阅读能力,促进教学效率稳定提升,这是一项艰巨的任务,并不是一朝一夕就能完成的工作,需要广大教育者循循善诱,悉心教导。只有在激发学生学习兴趣的基础上,通过合理的教学方法引导,学生阅读能力的提升才有希望。

浅谈农村小学阅读教学的新策略