浅谈农村语文教学中口语交际能力的培养

中图分类号:G633。3文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)05-0168-02

随着改革开放的不断深入,社会在日新月异地发展,社会对人才的需求也多元化。而当今社会又是一个开放的社会,人与人的交往在我们的学习。生活论文网中正变得越来越重要。说话在日常生活中是不可缺少的活动,比如人们在家里,要与家人接触谈话;在课堂上,要回答老师的问题;在课间,要与同学交流学习心得体会,彼此的所见所闻所想;在社会上,要与他人沟通思想等等。将来走上工作岗位,开会发言,汇报工作,交流经验,也离不开说话。只有说得正确。清楚。明白,才能有效地互相交往,交流思想,相互协作,做好工作。当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代,口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应,就难以运用现代化信息手段,势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养,已是刻不容缓,势在必行。口语交际是新型课,不仅要求训练学生口头表达能力,还要注重培养学生与人交际意识。口语交际是一种行为,也是一种能力,更是一种习惯。口语交际课的关键是创设情境,引起学生的说话欲望,培养学生愿意与别人进行口语交际,态度大方。有礼貌等。在语文新课程标准“课程目标与内容“中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标:“(1)注意对象和场合,学习文明得体地交流。(2)耐心专注地倾听,能根据对方的话语。表情。手势等,理解对方的观点和意图。(3)自信。负责地表达自己的观点,做到清楚。连贯。不偏离话题。(4)注意表情和语气,根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力,增强感染力和说服力。(5)讲述见闻,内容具体。语言生动。复述转述,完整准确。突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。(6)讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心。有根据。有条理。能听出讨论的焦点,并能有针对性地发表意见。“可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战,又适应了时代发展的要求。因此,在平时的教学中教师应以激发学生主动。积极的交往情绪为基础,以促进师生之间的交流为手段,以提高学生的口头表达能力为目标,培养学生的口语交际能力。在多年的农村语文教学中,我认为可以从以下几方面对学生进行口语交际能力培养的尝试:

1。诱发学生的兴趣

兴趣是学习的动力,有了兴趣才能把心理活动集中到学习对象上。实践证明,无论在课内还是课外,教师都要关心学生,以和蔼的态度亲近他们,使他们愿意接近教师,和教师交流,建立友好和谐的师生关系。另外还应多给学生激励评价,这样才会使学生品尝到成功的喜悦,从而更加坚定信心,大胆。无拘无束表达自己的心声。

2。在阅读教学中提高学生的口语交际能力

2。1凭借课文内容练习说话。

2。1。1让学生进行各种形式的复述。复述是学生用自己的语言用课文中的主要语句,将课文的内容有条理。有重点地表述出来的一种教学形式,也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练,能帮助学生深入理解课文。积累语言,培养他们正确。熟练地运用语言的能力,达到提高语文整体素质的目的。复述要在学生理解和记忆教材内容的基础上进行,让他们把所读课文的内容加以整理,有中心。有条理。有感情地复述出来。应做到尽量引用课文中所学的生动优美的词语。典型的句式。教师可根据课文内容。体裁的特点和学生的实际,确定复述的要求。内容和形式。可复述段落。复述片断。复述全文,可详细复述。简要复述和创造性复述。要利用形象的图画。直观的板书。有声的语言。生动的细节,启发学生的思维,帮助学生回忆故事内容和情节,从而降低复述的难度,促使学生形成复述的能力。

2。1。2让学生充分想象后说话。抓住课文有关词句,启发学生扩想后说。在语文教材中,有些课文文字简练,文中常有一些概括性的词句,虽然比较抽象,但有丰富的内涵。可让学生通过想象,化“简“为“繁“,对抽象的。概括性的语句进行扩展加工,变成自己的话说出,使其具体化。形象化。抓住课文“空白“点,启发学生补想后说。记叙文在构思过程中,总是对有关的内容作选择与剪接,对有些情节有时会有省略和跳跃,教师可引导学生在这些“空白“处,展开合理的丰富的想象,对课文内容作必要的补充。抓住课文结尾,启发学生续想后说。有些课文的结尾言虽尽而意无穷,可引导学生按照课文的思路进行合理的想象。抓住有关事物,启发学生联想后说。在阅读教学中,可有计划。有选择地启发学生从教材内容出发,由此及彼。举一反三地展开自由联想,并模仿课文的方式,来表达自己要说的内容。

2。2在阅读课中鼓励学生敢于发表自己的意见。在阅读课中师生之间的交流,对话是必不可少的一种形式,鼓励学生说话详尽。有条理是阅读课教学的目标。要摒弃以前在课堂提问时,老师问什么,学生就回答什么,再也不肯“施舍“一个字。要向学生提出了更高的目标--在回答问题时可以结合自己的想法。

3。为学生口语交际创设情境

创设愉快的情景,使学生主动地投入到说话训练之中。可以将口语交际变成一次交友活动。在课前布置好教室,把教室里的一些物品当作道具,在活动中,学生便会积极参加,这样既锻炼了学生的表达能力,又增进了同学间的友谊。特别是组织开展好单元教学中安排的综合性口语交际内容。

4。作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径

作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。“作“靠“评“来完善,评改是学生再认识再提高的过程。本着提高学生口语交际能力的宗旨,平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。我认为这样可让学生欣赏别人好的作文,也可以在“评“的过程中提高自己的口语交际能力。于是作文评改我让学生互评,刚开始学生并不是十分适应,认为作文的讲评是老师的事,让他们来评不知该从何下手。我先作示范:对-篇习作,我们可以从以下几个方面着手讲评:①文章写作是否紧扣中心;②文章的详略安排是否妥当;③选材是否新颖;④作者遣词造句的能力如何……经过我的示范与提示,学生对评价作文有了一个大致的概念,开始跃跃欲试了。上来交流的同学听着同学们对他人作文的评价,逐渐将它转化为自己的能力,而且据他人的建议修改自己的作文。

5。强化学生口语交际的目的。话题和对象意识

在口语交际中可以小组合作,相互交流,同说一个话题,这样平时不敢发言的学生就可以消除恐惧心理,大胆参与。口语交际不是单向的话语信息传递,而是一种双向的。互动的信息交流。说话时要注意说话对象,并能随时观察交际对象的情感变化和反映。听话时应注意观察说话人的表情动作,随时注意沟通和交流,准确及时表达自己的看法与意见。做到说话时礼貌待人,听话时听清别人的话,不随意打断别人的话,尊重别人的表现。

6。通过课外活动,开辟口语交际的新途径

口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则。要领的方式。应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。

重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力,鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

总而言之,生口语交际能力,不仅是一个生修养培养的重要组成部分,而且也是语文教学的一项重要能力。作为语文教师,我们应在语文教学中通过多种方式。方法。途径,培养学生的口头交际能力。

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