提高农村中学生英语听力水平的探讨

中图分类号:G633。41文献标志码:A文章编号:1008-3561(2015)06-0047-01

作为教育的重要部分,中学英语教学越来越受到人们的关注。然而,结果远远不令人满意。在传统教学方法中,中学英语教学的模式通常以教师的说教为论文网中心,教师的讲解占用了课堂的绝大多数时间,学生们没有足够的时间练习,直接造成了他们会写不会说。会写不会听的哑巴英语“。在这样的语言环境中,学生们对英语学习毫无兴趣,只是把英语看作高考的必要内容,并且缺乏学习的主动性和主人翁精神。同时,随着时间的流逝,很多学生逐渐地失去了学习英语的热情和兴趣。而对于农村初中英语教学来说,听力更是学生的一个最大的瓶颈。那么如何提高农村初中学生的英语听力水平呢?

一。提高学生对听力重要性的认识

初一学生一入学,作为英语教师在第一堂课就应该告诉学生学好英语的重要性,并且告诉学生要注重对自己听。说。读。写能力的全面培养。接下来教师要对学生强调听是所有英语学习任务之首,且不说在中考中听力测试占的分值,且不说不少考生吃尽了听力差的苦头,单就上课而言,它与上汉语课一样,大量的课堂活动都要涉及听力,没有相应听的能力,也就根本不能完全听懂一堂英语课,也就无法更好地进行说。读。写活动,也就失去了学习语言的最终意义――那就是用语言交际。所以,我要求学生对听力一定要引起足够的重视。另一方面,作为课堂的组织者。引导者,自身也要充分认识到听力的必要性,并且把必要性切实落实到具体的教学中,从时间和措施上给予保证。

二。激发学生对听力的兴趣,让学生体验成功

在师生都对听力足够重视的前提下,教师还应该设法让学生对听力感兴趣。如通过进行听力测试比赛,听英语歌曲。短小的笑话。故事等激发学生听的兴趣,让学生体验成功的喜悦,从而提高学生的学习兴趣。特别是在选取故事时要下工夫:既要紧扣教材,以提高教学质量为目的,又要有趣味性。而且教师要通过平时的观察去发现不利于提高学生听力的坏习惯。这些坏习惯一般有以下几种:一是平时没有养成大声朗读短文的习惯,也就没有良好的语感,事实上听读。听说。听写是相辅相成的;二是没有抓住所有听的机会,大多数时候浪费了许多听的机会;三是听力前对所听材料没有进行推断。揣测,听时没有取舍,做不到聚精会神;四是对听力的训练时断时续,不能持之以恒;五是对单词读音不重视,读得不对或不准。针对这些不良习惯,教师应采取一定的措施及时予以纠正和帮助。

三。教师要努力提高自身素质,尤其是听说能力

在对学生进行听力训练的过程中,教师是组织者。主导者,给学生提供听的机会是最多的,因此教师的语音是否标准。口头表达能力是否强。是否能熟练地用英语组织教学,都直接影响着学生的听力。作为农村英语教师,我们必须要对学生负责,积极接受继续教育,或通过自学过好语音关。课外自己要多听。多说,利用录音校正自己的发音,提高自己的听说能力,既坚持每堂课尽可能用英语组织教学,又要博采众家之长,学习应用一些科学的听力训练方法。有良好的语音基础和语感是学生过好听力关的前提。为了纠正坏习惯,我们必须要求学生养成早读时大声朗读的习惯,并采用分散与集中相结合的方式,教给学生音标。拼读。语调。连读。失去爆破。意群等知识。同时,从音标。单词到句子都要力求学生语音纯正,多让学生听范读带校正不准之处。每个单元结束时要检查学生对单词读音的掌握情况,千万不能因为时间紧而忽略这些。这样,对于提高学生的听力可以起到事半功倍的作用。

四。进行专门的英语听力练习,利用多媒体进行现代英语教学

充分利用好课本中的材料练听力,对于SectionA和SectionB中的短文。对话和听力材料要精听。多听,对难度大的阅读短文可泛听或看着听。有部分教师对于书中的听力练习处理时粗枝大叶,放一两遍录音,匆匆对完答案就了事了,对于其他的部分根本就不听,没有充分利用好课本中的东西,却耗费时间去寻求大量的课外听力材料,颠倒了主次。其实,课本中所提供的材料与我们在听。说。读。写中所要掌握的东西联系更紧密一些,多听这种材料,可以促进学生对重点词。句的掌握。特别是难度大的材料,要让学生反复听,必要时要打开书对照听,查出没听懂的真正原因,以便在接下来的教学中作调整。现在的初中英语新教材题材涉及广泛,蕴含的知识比较丰富,趣味性强。同时,新教材的设计也很具有吸引力,如包含了许多的图片,可以大大地提高学生的学习兴趣。这些都为利用多媒体进行现代英语教学提供了条件。通过使用多媒体技术,真正提高了学生的听力。

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